當(dāng)前中學(xué)物理實驗現(xiàn)狀及應(yīng)對對策

高小偉

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。目前，中學(xué)物理教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是實驗，不少教師對實驗，特別是學(xué)生實驗不夠重視，有的即使開設(shè)了學(xué)生實驗，但在實驗?zāi)康?，要求和方法上，尤其是實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)上存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】物理實驗現(xiàn)狀 基本儀器 實驗技能

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念，定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新都有重要的基礎(chǔ)作用。國家教委考試中心在高考說明中明確指出要加強實驗?zāi)芰Φ目疾?，近年的高考物理試題中，有學(xué)生實驗、演示實驗，還有小實驗，而且實驗題所占的比重逐年增加。這就是當(dāng)前我們貫徹和實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實驗素質(zhì)的正確教育思想。

下面先談?wù)劗?dāng)前我們中學(xué)物理實驗現(xiàn)狀，物理實驗主要分為演示實驗和分組實驗兩大塊。

演示實驗具有生動、直觀、形象的特點，極易引起學(xué)生的直接興趣。但在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中，用語言描述代替演示操作，不做或少做演示實驗的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。即使做演示實驗，有些教師借了演示實驗器材，沒有課前動手做就直接去給學(xué)生演示，當(dāng)實驗過程中碰到意想不到的情況時，就不知怎樣處置。所以也就不可能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師應(yīng)加強演示實驗的教學(xué)研究，切實提高自身演示教學(xué)的技能。

有部分學(xué)生認(rèn)為老師做實驗的目的就是為了讓大家掌握課本知識，有時自己能看懂課本上的內(nèi)容，沒必要再看老師的演示了。顯然，這些學(xué)生對演示實驗的目的和作用缺乏全面的認(rèn)識。這與教師沒有重視演示操作的觀察指導(dǎo)，存在著為演示而演示，教師應(yīng)對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，提高他們對演示實驗重要性的認(rèn)識。

也有一部分學(xué)生是因為上課看不見或看不清教師做的實驗，或弄不明白教師為什么那樣做，認(rèn)為老師做實驗給自己的印象不深，想親自做，時間一久，這部分學(xué)生就會對演示實驗失去興趣。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將演示實驗改為隨堂實驗，或邊學(xué)邊實驗，以適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的需要。我們也可以控制班級人數(shù)，或用更大的演示器材來提高演示實驗的可見度。

對于分組實驗，初中生雖然求知欲旺盛，但看問題往往簡單化或帶有片面性，而且對知識的掌握滿足于一知半解，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，意志力比較薄弱，一遇到挫折，往往喪失信心。對于實驗中的器材，雖然好奇，但往往感到陌生，在實驗中一遇到困難，也常常產(chǎn)生畏難情緒。因此，初中物理的分組實驗應(yīng)從落實基本操作技能訓(xùn)練入手，加強實驗操作規(guī)范和良好實驗習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并按照教師的演示示范→學(xué)生模仿練習(xí)→學(xué)生獨立操作的次序有計劃地加以訓(xùn)練，逐步增強初中生對實驗的適應(yīng)性，克服實驗中的盲目性。

高中生學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性和自主性顯著增強，學(xué)習(xí)的情緒也較穩(wěn)定，且高中生對物理學(xué)科的興趣趨于穩(wěn)定，對實驗的重要性已有明確的認(rèn)識，對分組實驗已不滿足于模仿機械操作。因此，高中物理的分組實驗除了重視基本操作技能和操作規(guī)范的訓(xùn)練以外，應(yīng)逐步增加實驗的探索性和設(shè)計性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)校的學(xué)生分組實驗一般是一個班級在同一課時做同一個實驗，由于儀器套數(shù)少，一般三四個學(xué)生一組做實驗。再加上學(xué)生動手做實驗前，教師的講解和演示示范操作時間長，真正屬于學(xué)生的實驗時間是非常短的，這樣，就不可避免地造成僅有少數(shù)學(xué)生操作，而多數(shù)學(xué)生看或只作記錄，最后，相互間抄數(shù)據(jù)完成報告。要改變這種狀況，除應(yīng)增加對實驗的投資，完善實驗室的管理外，在目前的條件下，最根本的措施就是要改革傳統(tǒng)的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，提高現(xiàn)有儀器的使用率，并積極開發(fā)一些低成本實驗。

物理學(xué)因擁有實驗對中學(xué)生具有良好的第一印象，但當(dāng)學(xué)生不能理解物理知識，或在做實驗時遇到困難不能克服時，或做實驗過程中沒有成功的體驗時，學(xué)生的興趣就會減弱，有時甚至?xí)霈F(xiàn)懼怕物理實驗的心理。有的學(xué)生之所以不喜歡做實驗是怕出錯，遭到老師和同學(xué)嘲笑，這種心理一旦形成，就會形成不良循環(huán)：害怕做，就不做；越不做，越不會；越不會，越害怕。時間久了，這類學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，動手能力很差，在實驗中也就甘當(dāng)記錄員了。因此，教師在實驗教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的這種心理傾向，應(yīng)和藹耐心，允許學(xué)生犯錯誤，并細(xì)心及時地糾正、指導(dǎo)他們，防止上述情況發(fā)生。

要使學(xué)生真正喜歡上物理實驗，要有效的提高學(xué)生的實驗技能，教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能入手。

掌握基本儀器的使用是做好其他物理實驗的基礎(chǔ)。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、測力計、安培表、伏特表、滑動變阻器等。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：

1.各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2.使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習(xí)慣。

3.會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處。

4.根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則。

顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陽谷、陳風(fēng) 主編.《中學(xué)物理教育文萃》，北京工業(yè)大學(xué)出版社，1996年8月.

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[3] 楊柳. 變驗證實驗為探索實驗的嘗試，《中學(xué)物理》，1997年第10期.

[4] 徐樹行. 淺談初中物理學(xué)生實驗的教學(xué)，《中學(xué)物理》，1997年第5期.

（作者單位：江西省上饒市第二中學(xué)）