基于原色 解讀童心

顧蘭芳

色彩學(xué)上有紅、黃、藍(lán)三原色，畫家科學(xué)調(diào)和三原色，便能創(chuàng)造出色彩斑斕的美術(shù)世界。有了三原色，也就有了意大利達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，也就有了中國董希文的《開國大典》。那么在幼兒的成長世界里有沒有類似的三原色呢？有，那就是幼兒基于自身經(jīng)驗(yàn)而表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)，以及他作為一個(gè)人的本真的心理特征。幼兒的原色組成了多姿多彩的兒童世界，而具有新理念的教師便是描繪這個(gè)精彩世界的“畫家”。因此，能否合理、科學(xué)地調(diào)和原色，創(chuàng)作出一幅幅絢麗的教育“名畫”，首先應(yīng)從解讀童心，了解孩子的本真開始。

一、孩子天生就是玩家

我們早就知道“智商”一說，如今人們口中多了“情商”一詞，其實(shí)，對于孩子們來說，還有“玩商”，也就是孩子對玩耍的參與及收獲。玩耍能為兒童打開知識的大門，兒童通過玩耍來探索世界，這是他們身上天然存在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。貪玩是普天下每個(gè)孩子的天性，教師要鼓勵(lì)孩子聰明、巧妙、愉快地玩，發(fā)展孩子的“玩商”，這不僅能幫助孩子多學(xué)知識，還能使他們愉快地生活。

1.讓孩子痛快地玩

智利詩人有首詩這樣說：許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等。玩是兒童的權(quán)利，要讓孩子們輕松地玩，讓他們從游戲中體會(huì)到快樂。他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對兒童我們不能說明天，他的名字是今天！讓我們從今天開始，給孩子一個(gè)微笑，給孩子幸福的法寶。珍愛生命快樂生活，讓孩子痛快玩比什么都重要。

2.鼓勵(lì)孩子大膽地玩

孩子都淘氣，這實(shí)際是一種能量發(fā)泄，是成長的需要。要鼓勵(lì)他們“淘”，不要限制他們、阻止他們;要鼓勵(lì)他們異想天開，玩得“出格”，盡量讓孩子“放任自流”，不要太干涉他們;盡量讓他們玩身邊隨處可見的實(shí)物“玩具“，少玩電動(dòng)玩具;鼓勵(lì)孩子玩那些看似不太安全的玩具，這是有挑戰(zhàn)性的，對鍛煉孩子的膽識和勇氣、樹立自信是大有好處的。

玩就是“玩”，是兒童對待生活的一種態(tài)度。如果這種態(tài)度受到成年人的尊重與保護(hù)，他們會(huì)享有多么快樂的童年啊！我們要給予他們充分的自我發(fā)展空間，因?yàn)樽尯⒆釉诔浞窒硎堋巴妗边@一權(quán)利的同時(shí)，就是一種自主、自立、自覺意識的最初嘗試，這種精神對于孩子的一生何其重要！

二、孩子天生就是創(chuàng)造者

孩子天生就是個(gè)創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄兩鷣砘顫姾脛?dòng)，不被各種各樣的規(guī)矩所指控，他們敢于打破常規(guī)，不按照成人的模式去思考問題，所以他們常常會(huì)創(chuàng)造出與眾不同的事物來。

1.善待孩子的破壞

陳鶴琴老先生說：給孩子一片“破壞”的天空吧，小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的價(jià)值，而得到的卻是小孩一生受之不盡的無窮財(cái)富——思考、創(chuàng)造和智慧。 孩子愛搞“破壞”是他們對事物探求的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性萌芽的基本體現(xiàn)。像愛迪生、牛頓，詹天佑、馮如，在他們幼年的時(shí)候也常被人們稱作“破壞”家，但憑借著他們對周圍事物的好奇心，努力探知著日常生活。長大以后，他們依靠自己從小養(yǎng)成的探索、思考的良好習(xí)慣最終成了知名的大發(fā)明家，在人類的歷史上留下了輝煌的一筆。

其實(shí)，孩子搞破壞正說明他們的精力充沛，這個(gè)時(shí)候，正是他們獲取知識的最好機(jī)會(huì)。如果我們合理運(yùn)用孩子愛搞“破壞”的天性，及時(shí)給予、引導(dǎo)，那么就會(huì)從小培養(yǎng)孩子的求知欲望，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為孩子今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造

在日常生活中，我們常常會(huì)見到：有的兒童拿起一支鉛筆就可以給布娃娃打針，能把一塊沒有顏色的木頭當(dāng)作一匹馬，用一團(tuán)黏土可以塑造出小白兔;有的兒童可以把積木搭成熊貓媽媽的房子，可以畫出在月亮上蕩秋千的圖畫;有的兒童看見某種符號，可以想象出波浪、河水、繩子、蚯蚓、蝌蚪的尾巴、鞭子……這些就兒童而言，就是具有了新穎的獨(dú)特性，也包含了創(chuàng)造的成分。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的雛形，并給予保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。

3.給予自由、安全的空間

為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造才能，教師需要為孩子建立一個(gè)“心理安全”和“心理自由”的活動(dòng)空間。在孩子進(jìn)行“創(chuàng)造性”的活動(dòng)時(shí)，千萬不要因?yàn)楹⒆拥男袨椤⒔Y(jié)果過于離奇、幼稚而嘲笑、阻止他們，這樣會(huì)打擊孩子探知事物的積極性，挫傷孩子的興趣和愛好。當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在自主自樂的活動(dòng)中完成屬于自己的想象或創(chuàng)造。

三、孩子天生是一百組成的

意大利馬拉古奇的《其實(shí)有一百》說：孩子/是由一百組成的/孩子有/一百種語言/一百雙手/一百個(gè)念頭/一百種思考方式/游戲方式及說話方式還有一百種/聆聽的方式/一百種歡樂去歌唱去理解 ……孩子來自不同的家庭，不同的生活環(huán)境，影響他們作用于環(huán)境的方式也會(huì)不同，這就決定了每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上存在的個(gè)體差異，教育要因人而異，要在保護(hù)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的同時(shí)，積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長和天賦。

1.以公正的態(tài)度對待孩子

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼兒向上的信心和生長的力量。我們的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會(huì)隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.敞寬廣的胸襟接納孩子

俗話說“金無足赤，人無完人。”對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足。這就要求我們要寬容孩子的“過錯(cuò)”，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。

兒童來到世界，像一粒種子。這粒種子是自然進(jìn)化的杰作，教育應(yīng)依兒童生命的、精神的本性。尊重兒童的天性，恰當(dāng)?shù)亟庾x兒童，努力走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界是教育孩子的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)該保護(hù)兒童的童年原色，科學(xué)、藝術(shù)地去激勵(lì)和喚醒他們的天性，聆聽童年心語，維護(hù)他們童年的生命幸福。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 ?江蘇】