玩中學 學中樂 樂中思

萬琦

游戲是幼兒天性表現的一種活動，是伴隨幼兒成長過程中必不可少的活動。游戲在幼兒的發展中有著重要的地位和作用，游戲能促進幼兒各方面的發展。

一、游戲促進幼兒的語言發展

游戲是幼兒最感興趣的活動。掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩。語言游戲在幼兒教室里隨處可見，它常常發生在最平常的環境里。

我們可以設計一些小游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個紅紅的蘋果”、“一個又圓又大的蘋果”、“我把它摘下來吃”、“用鼻子卷下來”等等，在幼兒的踴躍發言中，不知不覺涉及了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等，幼兒可以從中學會很多，從而豐富了詞匯。游戲是一種豐富和鞏固詞匯的好方法。

在區角游戲中，我為幼兒開設了圖書區，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進入其中，翻翻看看，開展討論，發表見解;表演區提供表演舞臺，讓幼兒表演、對話、編輯故事;“小小播音員”引導幼兒根據自己的特長參加活動，幼兒有的講故事，有的唱歌，不亦樂乎。

幼兒的心中有了表達的內容，才能產生表達的愿望。游戲給孩子們提供了一個練習語言和同伴間互相學習的機會，使幼兒學得有趣和自然，大大地促進了幼兒語言的發展。

二、游戲提高幼兒的創造力

游戲以其特有的魅力吸引幼兒，讓他們擁有自由想象的空間。

創造性思維是在分散思維和集中思維的共同參與下實現的，要提高幼兒的創造力，既要對幼兒進行發散性思維的培養，鼓勵幼兒多向思考，又要注意培養幼兒的集中思維。

自選游戲是培養幼兒創造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容。

戶外游戲玩綢帶時，幼兒四人一組，每人各持綢帶的一角，創造性的變換玩法玩“氣球傘”上升、降落、旋轉、翻浪等幼兒創造性的一物多玩，不正是幼兒創造性思維的體現嗎？

一次體育游戲玩紙，怎樣才能不用手幫忙讓紙貼在胸前不落下來？小朋友想了很多辦法，效果不是最佳。發現有個孩子把紙放在胸前拼命往前跑，結果紙真的沒落下來;而且他繼續奔跑，發現跑得越快，紙在胸前貼得越緊。在這一游戲中，幼兒的集中思維又經歷了一次鍛煉，同時也正是游戲促成了他們的創造。

當幼兒在游戲中產生一些稀奇古怪超越客觀現實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，而應積極地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創造力得以升華。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創造者”，呼吁要“解放兒童的創造力”。

三、游戲培養幼兒解決問題的能力

解決問題的能力是指綜合運用已有的知識和認知能力，對一個不熟悉的問題情景進行分析，尋求解決辦法的心理活動能力，它是認知能力的重要部分。

“為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇，計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力獨立解決問題。”這是《綱要》中明確提出的。

情景一：

在游戲“理發店”里，我看到兩個幼兒在爭吵。豪豪說：“我不洗頭了，你們的理發店連吹風機也沒有。”彤彤說：“你不要這樣了，我們可以一起想辦法啊。”只見他倆商量了一陣后，拿了一個紙巾筒，一根小棒，做成了一個吹風筒。可以看出，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

情景二：

在玩飛行棋的時候，只見樂樂很認真地在和凱凱爭論著：“我還沒有走完格子，你怎么就開始擲骰子了？”我看他的表情很不高興，他反復地強調這句話，爭了一會兒，效果并不是很好，于是我走過去，還沒等我說話，樂樂就迫不及待地說：“老師，凱凱不懂規矩，我還沒有走完格子，他就開始擲骰子了！”我問凱凱：“是這樣的嗎？”凱凱說：“是的。”于是我對他倆說：“玩棋的規則大家都要遵守，如果不懂，可以多問問，我和你們一起玩吧！”聽我這么一說，他們都很高興。 樂樂最后得了第一名，凱凱還為他發了一朵小紅花，樂樂哈哈地笑了起來，把邊上許多小朋友都吸引了過來，我告訴孩子們，在玩棋的時候，出現問題后要學會自己解決，和同伴商量，如果自己解決不了就要找老師幫助解決，勝利者也不能驕傲，輸了也不能生氣。

游戲能夠讓人獲得一種愉快和滿足感，是一種自愿和自由的活動。游戲是兒童身體發展的需要，兒童正處于身體發育時期而身體的發展需要活動。在幼兒園，各個年齡段的孩子都需要游戲來滿足身體的發展。游戲給幼兒帶來了積極愉快的情緒，并且在游戲的過程中還能夠促進幼兒之間的交往，也可以培養幼兒好奇、好探索的愿望，使幼兒在游戲中獲得全方位的發展。

【作者單位： 常州市鐘樓區西新橋幼兒園 ? 江蘇】