特殊兒童個性化學前教育教學計劃的制定與實施

鄭智麗

由于沒有考慮到特殊兒童的個性化需求，其學習潛能難以激發出來，因此，如何制定個性化的教學計劃，適當調整教材內容與形式、教學方法與手段，使特殊兒童實現更好的發展成為急需解決的問題。

一、制定原則

個性化教學計劃的制定需要考慮以下三個基本因素：

1.特殊兒童的特點。也就是說，在制定和實施教學計劃時，應該充分考慮特殊兒童的障礙類型和心理特點，將其個性特點和個體差異作為教學計劃制定的出發點。

2.安置形態的特點。即在制定教學計劃時，充分考慮學前教育實施機構的師資水平、教學設施和班級編排等。

3.孩子的家庭狀況。主要包括孩子父母的從業類型、文化程度、經濟收入等，這些因素往往也會對孩子的成長起到至關重要的影響。

為了更好地保障教學計劃的合理性、有效性和個性化，我們在制定教學計劃時應該遵循以下三個原則：

1.科學性原則

個性化教學計劃的制定必須建立在科學的基礎之上，在對兒童進行分析鑒定時，最好借助測評量表完成嚴格的測試，只有這樣才能準確地掌握其障礙程度，切忌主觀臆斷。

2.發展性原則

制定并實施個性化教學計劃，最終是為了滿足特殊兒童的成長需求，促進其健康發展。因此，在制定教學計劃時，切不可一味地減少教學內容、降低教學難度、放慢教學進度。我們應該參照健全兒童的成長序列，制定特殊兒童的成長計劃，設定教學順序和教學要求，促進特殊兒童潛能的激發。

3.可行性原則

可行性原則主要指兩個方面，一是指教學計劃應該符合兒童現有的發展水平;二是指應該兼顧到幼兒園的師資水平和硬件水平，根據教學時間安排、教師的能力水平來制定切實可行的教學步驟與教學目標。

二、內容的選擇

基于我國國情，為特殊兒童制定的個性化教學計劃應該包括以下七方面內容：

1.兒童當前水平（包括生理、心理、行為習慣等）;

2.需要提供的特殊幫助和特殊治療內容;

3.與健全兒童相同的學習內容和教學要求;

4.教學方式（包括何時為特殊兒童提供幫助、用何種方式提供幫助、是否需要家長配合等）;

5.發展目標（包括終期目標和階段性目標）;

6.檢查和反饋的時間和方式安排;

7.其他需要注意的問題。

三、制定步驟

1.分析評定

（1）分析評定的內容。主要是對兒童的個體差異加以分析，了解差異的種類、成因，以及不同差異之間的關系與糾正可能性，只有了解了特殊兒童的個體差異，才能夠進行因材施教。

（2）分析評定的途徑。主要有三個途徑，一是利用常見的簡易量表來分析幼兒的發展水平，二是通過觀察和分析幼兒的日常行為活動來確定幼兒的發展水平，三是通過家訪、座談會等形式了解兒童的成長情況。如確實存在困難，教師可向特殊教育專家尋求幫助。

2.制定計劃

在對兒童進行了詳細的分析評定之后，就可以找到需要糾正的兒童行為，具體的教學目標也就有了，我們可以據此制定科學、完整的個性化教學計劃。

3.修訂計劃

在個性化教學計劃的實施過程中，我們還要考慮到特殊兒童的情感問題。由于本身存在的缺陷和障礙，特殊兒童很容易出現諸如自卑、膽怯、孤獨等不良心理，這是不利于其身心發展的，教師應該特別注意，給予其更多的鼓勵，使之獲得學習的成就感，增強學習信心。

四、實施策略

1.成立評估小組，協調并組織教學實施

個性化教學計劃的制定是實施特殊教育的必要步驟，也是教師和學生之間溝通的重要途徑。需要提出的是，教學計劃的實施并不是某個教師的個人行為，而是在學前教育機構領導下實施的有組織的育人過程，是學前教育工作的組成部分之一。建立學前教育機構個性化教學計劃評估小組的主要目的就是為個性化教學計劃的實施提供指導和咨詢，協調各方關系，具體負責教學評估、教學組織、計劃審核、教學指導、教學評估等工作。

2.多方參與，共同討論和制定教學計劃

個性化教學計劃一般都是由幼兒園班主任根據幼兒教育的相關資料擬定，提交學前教育機構評估小組討論通過后才能執行。在討論時，最好能讓特殊兒童及其家長參加，以使特殊兒童和家長更好地了解計劃內容，配合計劃的實施。

3.順序推進，及時解決實施過程中存在的問題

通常來說，教學遵循如下順序：確定教學單元→研究學生情況→確定教學目標→設計教學方案→評價與反饋→完善教學設計，直至完成教學目標→結束教學。在遵循前述原則的基礎上，有效地組織并實施教學活動，可以使每個幼兒達到預期的教學目標。但是，由于各種因素，多數教師在確定教學目標和制定教學計劃時，都是從自己對幼兒的要求來出發的，而很少顧及幼兒自己的能力及個性需求，這無疑是不切實際的。因此，在制定和實施個性化教學計劃的同時，教師首先應該分析幼兒具有何種學習能力，只有這樣才能為其提供個性的服務，并在教學過程中隨時修正教學計劃。

【作者單位：贛榆特殊教育學校 ?江蘇】