教學中的學法指導

徐可欣

小學生學習英語潛力很大，尤其在模仿能力和記憶能力方面比初中生更具優勢。但這僅僅是學好英語的內在因素，有了這些因素并不能說小學生就一定能學好英語，還要看教師主導作用是否充分發揮，學習方法的指導是否到位。只有教師導之得法，學生學之得法，英語教學才能在小學生的“白紙上畫出最新最美的圖畫”。下面筆者將自己在學法指導上的各種嘗試加以總結，供同行們交流。

一、有聲抄寫法

以前學生們學單詞，讀的時候不寫，寫的時候不讀，導致學生學過單詞后，會讀的不一定能寫，會寫的不一定能讀。于是，筆者在教學生學單詞時采用“有聲抄寫法”，以克服傳統學法的弊端，杜絕“啞巴英語”現象的產生。

“有聲抄寫法”是讓學生在抄寫英語單詞（或句子）時邊寫邊讀，讀寫同步進行。例如，在抄寫English這一單詞時，口中讀[igli?]。最好是讀到[ig]先寫Eng-，讀到[li?]接著寫lish，即逐音節同步進行。這種方法的好處是眼、口、手、耳“四到”，從而提高了學習效率。

二、角色對話法

小學英語教材內容以對話為主，所以，在教學中非常有必要采取“角色對話學習法”。“角色對話法”就是根據教材內容和學生的特長，對學生進行角色分組，學生扮演對話人物的角色，并適當使用一些必要的道具，就課文中的對話內容進行表演。例如：在小學英語教材中有一Lets practice（對話練習），在練習時，可由兩名學生分別扮演對話中的A、B兩個人物，并可用玩具小車（代替car）和足球作道具。學生A從地上拾起足球后問學生B：“Is this your football？”當B問A：“Is that your car？”時，指著地上放的玩具小車進行。

這種學法充滿了生活味，既有利于促進學生用英語思維，也是激發學生學習興趣的好方法。這種方法既可以讓學生在課內使用，還可以提倡學生在課外使用，把英語課堂延伸到教室外，甚至校外，擴展會話內容，提高學生的英語表達能力和交際水平。

三、筆記法

小學生注意力不夠集中，意義記憶能力較弱，而英語學習和漢語學習一樣離不開記憶。因此，在英語教學中非常有必要采取“筆記式”學習法。

“筆記法”就是要求學生形成做隨堂筆記的習慣，及時把教師精講的內容記錄下來，便于課后復習和加深理解。例如，在學到This is a pear和Thats an apple時，筆者講到a和an是一對不定冠詞，它們的意思是相同的，都表示：“一（個、件……）”但用法卻有所不同，a用在輔音開頭的名詞前面，而an則用在元音開頭的名詞前面。同時列舉了一些例詞，并要求及時記錄下來。后來在檢查中我們會發現：凡是做了筆記的學生，在后來提問到不定冠詞時都能準確地回答。

這種方法的好處是學生可以在課后充分回味老師精講的內容，增強了理解，加深了記憶。

四、集中“排雷”法

小學生初學英語，難免會遇到學習障礙。為了節省時間，減緩學生英語學習的心理壓力，就可以運用“集中排雷”學習法。

“集中排雷法”就是面對著還未學習的課文，把其中音或義不明白的單詞搜集出來，然后通過查英漢詞典，了解它們的讀音及漢語意思。就像戰場上的工兵，一個個排除地雷，掃清前進道路上的所有“障礙”。所以，筆者將這種方法冠之以“集中排雷法”。

對于班上英語拔尖的學生，完全可以讓他們首先使用這種方法預習功課。這種方法的使用，可以提高學生的自主學習英語的能力。

五、互考互學法

傳統英語教學實行的是“應試教育”，學生沉溺于題海之中，自主學習能力得不到發展，但是如果不測試，教學成果又得不到檢驗，教學評價也缺乏相應依據。有鑒于此，我們在英語教學中推行了“互考互學法”。

“互考互學法”中的“考”卻與應試教育中的“考”大相徑庭。“互考互學法”是把學生的學習引入玩樂、游戲之中。即以互考課文中學過的單詞作為一種游戲的支點。例如，可以互考相同數量的單詞，按照“正確率”確定游戲的“輸贏”。

這種方法的好處是學生在學中玩、在玩中學，在整個過程中，師生配合，生生配合。這既是對學生玩的內容的拓展，也是對學生學習精神的激勵。

六、“降落傘式”學習法

這種方法不受原有知識范圍的限制，要求學生敢于“越雷池一步”，抓住一篇英語課文或課外讀物，就鉆研到底，把其中的疑點搞一個水落石出。對其中沒學過的單詞、短語及知識點，通過使用工具書、網上查詢或請教別人，一個接一個地弄明白。這就像跳傘運動員從天空中落下，在超出確定的目標點時，也順其自然地順利“著陸”。

這種方法的好處是能鍛煉學生的學習毅力，使學生從小養成一種執著追求、不怕困難、不屈不撓的品格。

以上幾種學法可以介紹給學生，但還有幾點必須注意：一要注重發揮教師的主導作用，我們的教學對象是小學生，他們年齡小，英語基礎比較薄弱，要多指導、引導、疏導;二要注意學生的層次性和可塑性，讓他們根據自己的實際情況靈活選用上述方法，不能生搬硬套，流于形式，浪費時間;三要堅持學科滲透，使學法指導貫穿于教學工作全過程。如在音樂課中教唱英文歌曲，在體育活動中用“Come on！Come on！”為學生助威;四要堅持學法指導和教法改進相結合。英語教師應根據學科教研動態和學生素質教育需求，關注英語在科技發展和社會生活中發展和應用，鉆研教材，改進教法，不斷提高教學效率。

【作者單位：蘇州市工業園區婁葑實驗小學 ?江蘇】