每顆童心都有秘密

李能斌

普斯曼在他的《消失的童年》一書中說，沒有秘密就不成其為兒童時代。秘密是顯露與隱藏的游戲。因此只要教師用心去觀察孩子的言行舉止，即使是藏在孩子內心深處的東西，也可能被我們準確感知。

一、準確解析兒童的秘密

這些很平常的，我們所熟悉的小秘密里又隱藏著什么呢？對兒童的人格形成和心理發展會產生哪些影響呢？

1.秘密：兒童自我認同的起源

從爸爸離開我們的那天起，我的童年生活就結束了。現在我已經不再是那個動不動就哭的小女孩了。我再也不會任性、輕易相信別人了。我學會了用語言作掩護和偽裝，在講這些話時，我覺得自己很有安全感，覺得自己不再脆弱。

這是萍和我的一段談話，聽起來是那么令人心酸。從現象學的視角進行分析：小女孩發現，人們可以用語言掩蓋事實，講述一些并不真實的東西。因此這個秘密伴隨她在成長過程中不斷地獲得對自我的認同——不再任性，不再輕易相信別人而且學會了偽裝。這樣的偽裝又會使她產生安全感，覺得自己越來越強大。

德國著名心理學家埃里克森在《童年與社會》中提到，個體的自我認同可以將自我成長的不同階段連接起來。在這一時期里，人們開始扮演各種不同的社會角色，而且這些不同的角色給人的感覺越來越強烈。埃里克森還指出，當孩子們的進步和表現得到他人的認可時，他們的自我認同也會得到發展和強化。于是我們不難理解這個孩子在提到“講這些話時，我覺得自己很有安全感，覺得自己不再脆弱”。 這正是她對周圍環境所提出的特定的社會要求做出的反應，因而自我認同感逐漸形成。

2.秘密：兒童內心世界的形成和發展

有一部電影，其中有這樣一個情節，兩個10歲左右的男孩在臥室里一起玩耍。

男孩A：昨天我偷偷吸了爸爸的香煙，味道很不好，我覺得很惡心，而且很害怕。

男孩B：天哪？你怎么能偷吸香煙呢？爸爸媽媽知道會很生氣的。

男孩A：我的爸爸媽媽也不允許，所以我剛剛講的事情可是個秘密哦！

（正在這時，男孩B的媽媽走進了房間。）

媽媽：孩子們你們的樣子怎么這么滑稽呀？（媽媽好奇地看著他們）是不是做了什么壞事呀？

男孩B：不是我！是他！他告訴我說他昨天偷偷地抽了煙。

從這個例子中我們可以發現，不同階段的孩子對于秘密的心理反應是不同的。兒童早期是將秘密與自我意識聯系起來，不會去考慮所謂的秘密與友誼的關系，而隨著年齡的增長他們開始考慮是不是要替他人保守秘密了。這樣的現象足以說明孩提時代的秘密體驗是和人們內心世界的想法聯系起來的。不同的發展階段他們的自我反省也是不同的，因而會促使個體獨特的內心世界的形成和發展。

二、有效應對兒童的秘密

綜上所述，秘密的教育意義在于它能夠創造出自我的多個層次和內外空間，有助于個體性格和自我意識的形成以及人際關系的發展。同時我們發現秘密也存在著消極的意義，因此不同的秘密應該區別對待。

1.尊重兒童的秘密并留有空間

鵬是一個古怪的學生，從三年級開始只要老師批評他，他就會立馬消失（躲藏在校園的某個角落）。所以經常會看到德育處老師和班主任一起在校園里尋找他的身影。

六年級的時候因為一次和任課老師的沖突，他又不見了。后來當老師們找到他時，他竟然在學校的儲藏室里睡著了。接下來我和他談了關于他老是躲藏的秘密。他說：“老師老是罵我，同學們老是笑話我，我感覺自己就像一個神經病，只有躲起來。看到老師很著急的樣子我覺得特別解氣，特別開心。”

是的，找一個藏身處可能是孩子們的一種典型的秘密體驗。在老師和同學們那里鵬明顯缺乏安全感，同時也陷入不良人際關系的漩渦。我告訴他我尊重他的想法，而且以后如果他要是覺得想不明白的話可以直接找我交流。我會幫他找個秘密的地方一個人待著，直到想明白了為止。聽了我的話，他感覺很意外。但從那以后，他一次也沒有再躲過。

兒童是社會中最容易受忽視和受傷害的群體，所以我們應該從心底真正地了解兒童的秘密。對于這種在兒童心理發展過程中必然會出現的小秘密，我們應該給予必要的尊重。而這種尊重在我看來就是能夠主動地給兒童所需要的空間，讓他們自由發展，而絕對不是站在大人的角度去看待兒童、壓制兒童。如果是這樣的話，兒童內心世界的發展必定會受到阻礙，他們的內心可能變得恐懼、焦慮，甚至扭曲等等。所以私密區的設置就是給兒童一個自我反省的機會，同時也是為兒童提供一個自己與自己交談的最佳場所。

2.引導兒童的秘密促其自我完善

一段時間以來然的學習成績一落千丈，因為他暗戀上靈，但是鼓足勇氣表白時卻被靈狠狠地打擊了。

對于這類“青春期”的秘密，我們小學高年級老師常會碰到，但是不會輕易去觸碰，因為如果處理不好的話會造成很嚴重的負面影響?？墒乾F在因為這個然面臨著很大的困難，我覺得這時老師有必要對他進行合理的引導。深思熟慮以后我找來然，給他講了一個名人的故事，聽起來開頭是一樣的，可結尾卻大不同：就是經歷了打擊以后的男孩發奮學習，最后出人頭地，當他長大了再次面對那個女孩的時候顯得異常自信和強大。聽后然受到了極大鼓舞。

我和他約定好以后可以寫信和我交流這些情感上的困惑，再以后然走出了困境，綻放出了自信的笑容。

這里我讓他寫信和我交流就是一種引導的形式，既能夠掌握他的思想動向，又能夠適時地進行心理疏導。在這一系列的過程中，孩子能夠認識到這種最初的朦朧感是人生的一個必經階段的感受，不會再對自己的秘密產生不必要的羞愧感。同時孩子又能夠不斷地進行自我調控，這樣心理的發展會日臻完善，不斷走向成熟和獨立。

每顆童心都有秘密。秘密就像神秘的事物一樣扎根于我們的心靈，觸動我們整個生命。作為教師我們應當認識到孩子的成長永遠也不會結束，因為兒童時代的秘密也起著成人文化的作用，我們一定要不斷地問問自己：怎樣才能把每個孩子都視為秘密呢？我能以我的方式給孩子提供怎樣的幫助呢？我能怎樣幫助他去體驗作為美妙秘密的生活本身呢？

“秘密是一份禮物”，讓我們一起走進兒童的秘密吧！

【作者單位：句容市實驗小學 ? 江蘇】