師生互動在教學中的運用與思考

周宇豐

小學新課程標準中強調：小學英語教學重點是培養學生用語言進行交流的能力，要充分利用教學資源，采用多種方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。對此，就師生互動在小學英語教學中的運用和實踐，筆者作了積極嘗試并引出若干思考。

一、構建和諧的師生關系

新型師生關系是指在英語教學活動中師生之間由特定的教學目標、任務、方式、方法所形成的教學關系，是建立在民主、自由、平等基礎之上的。那么如何構建和諧的新型師生關系，筆者認為應從三方面著手。

（一）尊重主體地位。新課改的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。而教師則要充分發揮主導作用，在教學設計時應遵循學生的認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，創設學習情境，使學生在學習中盡情地發揮，充分地表達思想，勇敢地闡述觀點，真誠地表露感情，從而進入教學的最佳境界。

（二）重構師生關系。新課程要求教師由教學的管理者轉變為學生的指導者、合作者;在新型師生關系中，強調尊重、贊賞學生，教師不再是知識的權威者，把學生當作是知識的容器隨意主觀地灌輸，摒棄教師為中心為權威的傳統教學思想，師生間應該建立一種相互信任、相互尊重、相互關心的教學關系。

（三）加強交流溝通。 教師應以平等的身份和學生交往，師生以禮相見、以誠相待，尊重彼此的觀點、想法、情感。這要求教師在課堂內外創造機會和學生交流溝通，只有教師對學生投之以桃，學生才會對教師報之以李。例如：筆者班上有一學生，遺失一本英語練習冊，筆者幫他復印一本，后來這一學習成績一般的學生，英語成績有了較快的提高。這樣師生關系融洽了，共同營造了和諧融洽的學習環境，為完成教學任務奠定了堅實的基礎。

二、創設師生互動情境

根據小學生的生理和心理特點，教師互動教學情景設計不僅要考慮教學目標的分析、學生特征的分析、媒介（道具）的選擇與利用，而且必須讓學生有興趣樂于參與，并設想在互動有效情境下，學生參與接受的興趣和成效。因此，教師所創設的互動情境就應是多樣的，合適的，有趣的。筆者認為達到最佳互動效果應從三方面入手。

（一）圍繞教材，突出特點。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。創設互動教學情境，可以把教材中簡單刻板的內容融化在多姿多彩的真情實景中，在活躍快樂的氛圍中，教師指導學生參與，達到化抽象為直觀，化刻板為生動的教學效果，從而激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，幫助學生尋找掌握英語學習的鑰匙。

（二）合理設置， 恰到好處。互動情境的創設一定要圍繞教學目標和教學內容，達到服務教學的目的，要有利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。例如： 在牛津小學英語5A中教學方位詞in/on/under/near…時， 可以讓學生采取雙向練習或小組練習等形式， 由一個同學發出指令：Put your Chinese book on the math book. Put your pencil-box in the desk./ Put your… in/on/under/near … 其 他 同學執行指令; 還可讓一個同學藏起一樣東西，其他同學猜出地點，如：--Where is my ruler？ In your pencil-box？ / Under your bag？ /...？ --No， it isnt/ Yes， it is.

（三）鼓勵有方，共同發展。教師作為教學的指導者、合作者，應該創造一種愉快、和諧、友愛的教學氣氛，以增進教師和學生之間的互動，達到教學目標。因此，在英語教學互動情景中，教師要鼓勵全體學生積極參與到活動中來，與教師共同商討問題，回答教師提出的問題，表達自己獨到的見解、感悟和體驗。教師要采用靈活多樣的手段和分層次評價活動效果的方式，積極鼓勵，表揚為主，主動肯定。特別是對于英語成績待提高的學生，尤其要讓他們消除過于緊張的焦慮情緒，克服心理障礙，積極主動地學習英語，形成全班學生按各自目標奮斗、齊頭并進的生動局面。

三、師生互動引出的思考

互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法，教學實踐中，充分運用互動的教學形式，往往產生事半功倍的作用，小學英語教學手段和成效隨之得到較好的提升。筆者認為要從三方面著眼，增強師生互動的有效性。

（一）注重特點 ，策略引導。 要貼近小學生特點，注意引導策略。小學生好奇好動、愛表現善模仿，聽覺敏捷和記憶力強，對陌生的英語具有好奇心，具有發展的主動性和教育的可塑性。喜歡生動活潑、靈活多樣的學習方式。因此，互動情境的設計必須符合這些特征，克服單一刻板的學習模式;教師導入策略要尋找小學生和課文內容的最佳結合點，很自然進入主導者教師設計的互動情境中。

（二）注重過程， 準確評價。教學要通過師生間相互交流而達到促進學生發展的目標。教師是學生學習的主導者，引入創設的互動情境必須由作為主體的學生獲得成果的體驗來評判，因此教師要參與互動全過程，對不同學習成績的學生采取不同的方法、進行不同的評價。

（三）注重反思， 創新形式。 從師生互動環節中，一方面教師在影響學生，另一方面，學生也在影響教師。教師通過面對面、心貼心地參與互動活動，更能深入了解學生的所思所求，反饋教師在教學實踐過程中的欠缺和不足。從而促使教師加強理論學習，更新知識，開闊視野，豐富手段，創新形式，借鑒、分享和豐富先進教學理念和方法，在小學英語教學實踐中練就創設互動情景模式的“金鑰匙”。

【作者單位：昆山市蓬朗中心小學 ?江蘇】