周宇豐
小學新課程標準中強調:小學英語教學重點是培養學生用語言進行交流的能力,要充分利用教學資源,采用多種方式,鼓勵學生積極參與、大膽表達,側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。對此,就師生互動在小學英語教學中的運用和實踐,筆者作了積極嘗試并引出若干思考。
一、構建和諧的師生關系
新型師生關系是指在英語教學活動中師生之間由特定的教學目標、任務、方式、方法所形成的教學關系,是建立在民主、自由、平等基礎之上的。那么如何構建和諧的新型師生關系,筆者認為應從三方面著手。
(一)尊重主體地位。新課改的核心是發揮學生的主體作用,調動學生學習積極性。而教師則要充分發揮主導作用,在教學設計時應遵循學生的認知發展規律,精心設計課堂的每一個環節,創設學習情境,使學生在學習中盡情地發揮,充分地表達思想,勇敢地闡述觀點,真誠地表露感情,從而進入教學的最佳境界。
(二)重構師生關系。新課程要求教師由教學的管理者轉變為學生的指導者、合作者;在新型師生關系中,強調尊重、贊賞學生,教師不再是知識的權威者,把學生當作是知識的容器隨意主觀地灌輸,摒棄教師為中心為權威的傳統教學思想,師生間應該建立一種相互信任、相互尊重、相互關心的教學關系。
(三)加強交流溝通。 教師應以平等的身份和學生交往,師生以禮相見、以誠相待,尊重彼此的觀點、想法、情感。這要求教師在課堂內外創造機會和學生交流溝通,只有教師對學生投之以桃,學生才會對教師報之以李。例如:筆者班上有一學生,遺失一本英語練習冊,筆者幫他復印一本,后來這一學習成績一般的學生,英語成績有了較快的提高。這樣師生關系融洽了,共同營造了和諧融洽的學習環境,為完成教學任務奠定了堅實的基礎。
二、創設師生互動情境
根據小學生的生理和心理特點,教師互動教學情景設計不僅要考慮教學目標的分析、學生特征的分析、媒介(道具)的選擇與利用,而且必須讓學生有興趣樂于參與,并設想在互動有效情境下,學生參與接受的興趣和成效。因此,教師所創設的互動情境就應是多樣的,合適的,有趣的。筆者認為達到最佳互動效果應從三方面入手。
(一)圍繞教材,突出特點。布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。創設互動教學情境,可以把教材中簡單刻板的內容融化在多姿多彩的真情實景中,在活躍快樂的氛圍中,教師指導學生參與,達到化抽象為直觀,化刻板為生動的教學效果,從而激發學生的學習熱情,培養學生的學習興趣,幫助學生尋找掌握英語學習的鑰匙。
(二)合理設置, 恰到好處。互動情境的創設一定要圍繞教學目標和教學內容,達到服務教學的目的,要有利于突破教學重點和難點,提高課堂教學效益。例如: 在牛津小學英語5A中教學方位詞in/on/under/near…時, 可以讓學生采取雙向練習或小組練習等形式, 由一個同學發出指令:Put your Chinese book on the math book. Put your pencil-box in the desk./ Put your… in/on/under/near … 其 他 同學執行指令; 還可讓一個同學藏起一樣東西,其他同學猜出地點,如:--Where is my ruler? In your pencil-box? / Under your bag? /...? --No, it isnt/ Yes, it is.
(三)鼓勵有方,共同發展。教師作為教學的指導者、合作者,應該創造一種愉快、和諧、友愛的教學氣氛,以增進教師和學生之間的互動,達到教學目標。因此,在英語教學互動情景中,教師要鼓勵全體學生積極參與到活動中來,與教師共同商討問題,回答教師提出的問題,表達自己獨到的見解、感悟和體驗。教師要采用靈活多樣的手段和分層次評價活動效果的方式,積極鼓勵,表揚為主,主動肯定。特別是對于英語成績待提高的學生,尤其要讓他們消除過于緊張的焦慮情緒,克服心理障礙,積極主動地學習英語,形成全班學生按各自目標奮斗、齊頭并進的生動局面。
三、師生互動引出的思考
互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,教學實踐中,充分運用互動的教學形式,往往產生事半功倍的作用,小學英語教學手段和成效隨之得到較好的提升。筆者認為要從三方面著眼,增強師生互動的有效性。
(一)注重特點 ,策略引導。 要貼近小學生特點,注意引導策略。小學生好奇好動、愛表現善模仿,聽覺敏捷和記憶力強,對陌生的英語具有好奇心,具有發展的主動性和教育的可塑性。喜歡生動活潑、靈活多樣的學習方式。因此,互動情境的設計必須符合這些特征,克服單一刻板的學習模式;教師導入策略要尋找小學生和課文內容的最佳結合點,很自然進入主導者教師設計的互動情境中。
(二)注重過程, 準確評價。教學要通過師生間相互交流而達到促進學生發展的目標。教師是學生學習的主導者,引入創設的互動情境必須由作為主體的學生獲得成果的體驗來評判,因此教師要參與互動全過程,對不同學習成績的學生采取不同的方法、進行不同的評價。
(三)注重反思, 創新形式。 從師生互動環節中,一方面教師在影響學生,另一方面,學生也在影響教師。教師通過面對面、心貼心地參與互動活動,更能深入了解學生的所思所求,反饋教師在教學實踐過程中的欠缺和不足。從而促使教師加強理論學習,更新知識,開闊視野,豐富手段,創新形式,借鑒、分享和豐富先進教學理念和方法,在小學英語教學實踐中練就創設互動情景模式的“金鑰匙”。
【作者單位:昆山市蓬朗中心小學 ?江蘇】