幼兒美術活動中模仿行為的研究

孫茜茜

美術活動是幼兒藝術創造的原動力，然而思維的創造性有沒有很好發揮？幼兒本身和教師能否注重培養很關鍵。幼兒習慣性模仿是一個很大的誤區。幼兒園美術教育的目的、價值究竟何在？難道只是簡單教會幼兒依樣畫葫蘆地畫幾張簡筆畫嗎？

因此為了更好地避免這種習慣性模仿的發生，我深入地觀察大班幼兒的美術教育活動，希望通過對班級中幼兒在美術活動中發生的習慣性模仿進行分析，探索這些現象產生的原因，并提出一些指導意見和方法。

研究方法

（1）觀察記錄法：

①觀察記錄大班幼兒美術活動的行為表現。如：大班幼兒美術活動時的興趣愛好，情緒反應，時間多少，色彩喜歡程度等;幼兒活動時的探索、創造、獨立、專注情況等。②觀察記錄材料的有效性。難易程度，量的多少，使用頻率，是否滿足孩子的需要等。③指導幼兒進行活動、觀察記錄。

（2）訪談法：

在訪談前，根據幼兒的美術實際水平把問題做了一些延伸。提問兼顧三種形式，即開放型提問、含混型提問和封閉型提問，但主要使用封閉型問題。開放型提問如：“你認為蘋果有幾種顏色？”“如果讓你選擇，你會畫什么顏色的蘋果呢？”封閉型的提問如：“什么顏色的蘋果最好吃？”“壞蘋果怎么畫呢？”采用方便抽樣和隨機抽樣的方法，篩選出幾個研究對象。

案例一：我走到第一組，想看看這組小孩的畫，鳴鳴畫得很認真，線條也很直，但是文燁的紙上卻是空白，他看看鳴鳴的畫，又看看妞妞的畫，我說：“不要看別人的，畫自己的。”他才開始慢慢畫起來。我走到了第二組，讓我眼前一亮，因為這組用的都是水彩筆，而前面那組用的都是黑色的，我開始感興趣起來，接著我又發現，這組雖然用的是水彩筆，但顏色都是一樣，網的形狀結構也都是一樣的，我湊到小小耳邊問，“這個蜘蛛網是你自己想出來畫的嗎？”她猶豫了一下點點頭，我又問了斐兒，“你的蜘蛛網為什么是這樣畫的呀？”她愣了一會說：“小小也是這么畫的。”

幼兒的個性不同，發展水平也不同，而幼兒的這些不同之處會影響他們對美術興趣的選擇。文燁對畫畫的活動不感興趣，而斐兒是看了小小的畫自己也那樣畫，小組與小組的畫層次分明。

原因一：對美術興趣不強烈。

我們經常看到有些幼兒，當畫畫開始時，他們就開始左顧右盼，玩玩蠟筆，玩玩紙，不知自己該怎么畫，最后看到旁邊小朋友畫了一半了，于是邊看別人怎么畫的自己就去模仿別人的畫去畫，這類幼兒一般對美術興趣不是很大。

原因二：沒有充分發揮想象力。

幼兒沒有充分發揮自己的想象力和思維性的創造，不愿意自己動腦筋去想去畫，導致不會畫，不知該從何下手。因為害怕自己不會畫被老師批評，所以就模仿其他幼兒畫好的畫或者老師出示的范畫。

案例二：有的幼兒對繪畫也有興趣，就是不肯自己發揮想象力。總是模仿范畫。第一組的駿駿還是那樣動手最慢，但是看著老師出示的臉譜圖，很快畫下了大概的輪廓，顏色也是和范畫上的一樣。這時我來到第三組發現平常一向文靜膽小的琳琳，更是不敢下筆去畫，而是左顧右看，不知道該從哪里畫起，并且不停張望老師出示的臉譜圖，后來照著出示的臉譜圖也畫了一樣的輪廓，顏色也是差不多。

原因一：幼兒性格特點也影響著幼兒繪畫的個性化和創造性表現。

從幼兒作品的比較來看，有的幼兒能較多表現自己的主觀體驗，創造力較強，有的幼兒的作品較老師以前的示范有一定的變化，突破較小，只是在原有畫法的基礎上，在細節之處有小變化;此外還有的幼兒體現在對鄰桌幼兒作品的模仿。綜合比較可以看出，性格外向，大膽，思維活躍的幼兒在繪畫時的表現更為大膽，更多的將自己的主觀體驗表現在繪畫作品中;而平常膽小、循規蹈矩的幼兒的作品中更多是模仿的痕跡。

原因二：缺乏真實的觀察，切身的體驗

幼兒繪畫的直接參照物主要是老師的范畫，而對所畫事物缺乏真實的觀察，切身的體驗，導致幼兒的繪畫作品缺乏個性，千篇一律。

孩子繪畫的直接參照物主要是老師的范畫，而對所畫事物缺乏真實的觀察，切身的體驗，教師可準備一些實際的，幼兒可以觸碰到的可觀察體驗到的東西來供幼兒參考繪畫。

家長在家的教育也是十分重要的，平時家長可以在家給幼兒練習畫畫，幫助幼兒增加美術方面的興趣，給予幼兒這方面的培養和發展，平時也可以帶孩子多去觀察、參加一些有關畫畫方面的活動，多鼓勵、表揚幼兒的作品，經常贊美也可以給幼兒一個自信的表示，讓幼兒能在畫畫的領域中找到自信的一面。

研究的思考與體會

我從小就對美術有很大的興趣，雖然沒有專業地進行學習，但是這并不影響我對畫畫的炙熱，對畫畫的熱情一直帶入了工作中，所以每一次的美術活動，對于幼兒美術方面的發展我都是十分關注。首先，教師鋪墊的經驗十分重要，一節好的美術活動，幼兒的經驗鋪墊最為重要，怎樣才能讓幼兒的畫淋漓盡致呢？當然就是豐富的經驗，比如：案例中的畫蜘蛛網，孩子們對于蜘蛛網的經驗豐富了，蜘蛛網的結構和特點就能被一一表現出來，其次教師的范例要逼真，充滿生命力，這樣就能吸引幼兒的眼球，培養他們的興趣。 我想同伴之間的榜樣示范是避免不了的，幼兒在無形中受益于團隊互助學習。教育者要提供足夠的機會和空間讓幼兒交流繪畫體驗，相互欣賞繪畫作品。激勵幼兒大膽表現自己的主觀體驗。

【作者單位：昆山高新區振華實驗幼兒園 ?江蘇】