單元導語：教學策略的“好向導”

張微微

在小學語文教學中，正確的教學策略的重要性不言而喻。單元導語作為一個完整主題單元的“向導”，在誘發學生學習熱情及鋪開教學內容等方面起到積極的作用。文章從單元導語的作用與功能展開，著重分析在小學語文教學中正確使用單元導語的教學策略。

“單元導語”在新課標教材中是重要的組成部分，它體現了編者對單元教材的整體組織和設計目標。對于整個單元內容而言，單元導語起到了領銜全局、定位主題的重要作用。在小學語文教學的過程中，對于單元導語的漠視和忽視現象相對較多，如何正確解讀與運用單元導語，成為一個至關重要的問題。本文就從五個方面淺析正確使用單元導語的方法。

一、因勢利導，激發學生學習興趣

在開展單元教學之前，可以先讓學生閱讀單元導語。如在學習五年級上冊第八組課文前先讓學生讀讀單元導語：你認識畫面上的這個人嗎？他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。你想了解他嗎？讓我們隨著課文的學習，走進毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。學習這組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學，還可以讀一讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

通過閱讀這段單元導語，可以充分激發學生的求知欲，使他們對毛澤東這個人物形象產生濃厚的興趣，教師就可以因勢利導，帶著學生們閱讀瀏覽整個單元。這樣的教學策略，既可以提高學生的學習興趣，又可以使學生掌握整個單元課文的安排，從而增強學習的主動性和積極性。

二、有的放矢，直達單元訓練點

語文課的重中之重在于語言學習，而單元導語恰恰提供了很多語言學習的信息。如三年級（上）第八組單元導語：愛上什么？愛上給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛上給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛上向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。教師可根據單元導語的提示，選擇備課上課的著力點，提高教學質量。

通過研讀本組導語，我們發現，本組課文的訓練重點是“愛的不同表達”。單元下的幾篇課文是從不同的方式向我們呈現愛心。明確了這點，教學時，我們便可通過比較幾篇文章的異同，明確其用意，實施具體教學。而在教學單篇課文時，也能做到有意識地滲透比較。只有考慮到這些，教學中才能言意結合，實現工具性與人文性的有效統一。語言訓練在單元中很多，因文而異，我們必須因需設教，讓單元導語學習重點落在實處。

三、指明方向，明確單元學習重點

在新課標中，教材改進了傳統教材教學內容束縛性過強及自由度不高等缺陷，給教師更廣闊的創造及發揮空間，但知識點鋪開的無序性給教師帶來“憑著感覺走”的教學誤區。恰恰是單元導語發揮了領銜全局、定位主題的重要作用，為教師指明了教學方向。如五年級上冊第四個主題單元以“生活”來組織教學內容，旨在通過《釣魚的啟示》、《落花生》等課文的學習，引導學生進一步關注生活這一本“書”，讓學生在體驗生活中受到有益的啟發。

我們要抓住課文的主要內容、關鍵詞句，體會其含義及表達效果，要有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生練習抓文章主要內容，怎樣抓住關鍵詞句體會含義，進一步提高學生把握文章主要內容及品讀詞句的能力。

四、相互交融，指引與生活的“銜接點”

單元導語所展示的內容與我們的日常生活有密切的關系。教師應該充分地把課本中的知識與日常生活的現象和本質相互交融在一起。如四年級（下）第二組的導語：當朋友向你敞開心扉、說出自己的心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興;當你得到別人及時的幫助、順利地克服困難的時候，你一定會為這個人的真誠而感動……一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。閱讀本組課文，理解重點語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們處事有什么啟示。

可見，單元導語向我們提示了學習、體會的思想內容、思想情感，也提出了學習的任務和要求，而這些都必須通過聯系實際生活，或者與生活息息相關的。只有把單元導語與實際生活聯系起來，學生有切身體會，那么對課文或整個單元的把握才有比較深刻的認識。

五、語言優美，引出情感線索

單元導語揭示的主要內容會以各種生動形象的表達方式來進行描述，例如排比、比喻、疊句等。如三年級上冊第六組的單元導語：我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海;有遼闊的草原，茂密的森林;有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

學生讀這樣的文字，讓學生在品讀中想象畫面，激活了學生的興趣，喜歡祖國的情感油然而生，為本組課文的學習奠定了良好的情感基調，達到了“未成曲調先有情”的效果。因此，如果在學習一組課文時，讓學生熟讀、美讀單元導語，不但可以豐富語言積累，還可起到回味整組課文、提升情感的作用，更可以使學生很快進入本組課文的學習情境之中。

【作者單位：玉環縣清港中心小學 ?浙江】