小匯報(bào)促進(jìn)大發(fā)展

侍衛(wèi)紅

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的本質(zhì)是學(xué)生梳理、反思、交流活動(dòng)的過(guò)程，靈動(dòng)的個(gè)性智慧、獨(dú)特的創(chuàng)造才能、精彩的多樣表達(dá)得以舒展的過(guò)程。在具體的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)成果展示指導(dǎo)課存在“重展示，輕過(guò)程;重表演，輕突破;重表?yè)P(yáng)，輕反思;重預(yù)設(shè)，輕生成;重學(xué)科，輕綜合”等問(wèn)題，也試圖通過(guò)“分工合作，有效整理;適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)成長(zhǎng);全面評(píng)價(jià)，吸納精華;拓展運(yùn)用，彰顯價(jià)值;課題引領(lǐng)，學(xué)科整合”來(lái)解決。下面做具體闡述：

不良癥狀一：重展示，輕過(guò)程;解決策略：分工合作，有效整理

“工欲善其事，必先利其器?！本C合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行成果展示交流，是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示

自己收獲的過(guò)程，同時(shí)分享其他同學(xué)的收獲并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而集思廣益解決問(wèn)題。各小組在前期研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的資料。因而，引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)研究成果進(jìn)行分類整理和分析，討論交流成果展示的方法和內(nèi)容就成為老師們首要任務(wù)，而有些老師太心急，在成果展示課堂上疏于對(duì)此方面進(jìn)行指導(dǎo)。

筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課型的市級(jí)研討課《走進(jìn)漁灣》。在那節(jié)課上，教者匠心獨(dú)具，通過(guò)開(kāi)展“漁灣展銷會(huì)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“我為漁灣做推銷”的活動(dòng)中，圍繞小組研究的子課題，對(duì)漁灣村的一些海產(chǎn)品以及在活動(dòng)中跟村民學(xué)習(xí)制作的一些手工藝品甚至是活動(dòng)中的能體現(xiàn)漁灣風(fēng)土民情的視頻和圖片資料等，向現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師進(jìn)行推銷。學(xué)生第一次在課堂上做起了“生意”，興趣高漲，課堂上可謂風(fēng)生水起、熱鬧非凡。教者本著“學(xué)生是課堂的主人”的理念，用欣賞的目光關(guān)注著學(xué)生的“四處推銷”。整節(jié)課在熱鬧的推銷中度過(guò)，即使老師課終做了簡(jiǎn)單的小結(jié)，學(xué)生們的興趣未盡也未減。

待一切悄然，細(xì)品整節(jié)課，筆者萌生“學(xué)生在課堂上的能力獲得了哪些提升”的思考。為了響應(yīng)老師“在最短時(shí)間內(nèi)推銷最多的產(chǎn)品”的號(hào)召，孩子們“摩拳擦掌”向“顧客”，更多關(guān)注的是收獲了多少錢;而且筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組中主要是組長(zhǎng)及幾個(gè)核心“人物”在不斷地向幾個(gè)特別容易說(shuō)服的現(xiàn)場(chǎng)老師推銷。如果教者在活動(dòng)前或者活動(dòng)中相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些“崗前培訓(xùn)”，筆者認(rèn)為學(xué)生參與的面更廣、課堂更高效。

不良癥狀二：重表演，輕突破;解決策略：適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)成長(zhǎng)

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅總是春?！背晒故緟R報(bào)是學(xué)生們最感興趣也最有成就感

的一個(gè)環(huán)節(jié)。為保證交流的可看性，在老師們的指導(dǎo)下，孩子們的十八般武藝在課堂上可謂發(fā)揮得淋漓盡致。筆者在閑暇之余回顧觀摩過(guò)的所有綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的大致流程：先由老師激情洋溢的開(kāi)場(chǎng)白導(dǎo)入，再由每個(gè)小組的領(lǐng)頭人物簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)情況，然后由小組代表或播放采訪視頻或展示活動(dòng)中的照片或以快板、歌曲、舞蹈等表演形式展示成果，最后組長(zhǎng)收尾配以老師總結(jié)。

有一技之長(zhǎng)或者組長(zhǎng)等領(lǐng)頭學(xué)生，在成果展示課上可以說(shuō)是如魚得水，而一些表現(xiàn)欠佳的或者性格靦腆的學(xué)生就完全成了忠實(shí)的觀眾或者是“群眾演員”，課堂呈現(xiàn)“冰火兩重天”的尷尬境況;師生也呈現(xiàn)出“表演有余而點(diǎn)撥不足”的現(xiàn)象。

筆者有幸觀摩了周海清老師執(zhí)教的《綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示指導(dǎo)課》。她設(shè)計(jì)了“成果展示竅門我來(lái)找”“成果展示形式我來(lái)說(shuō)”“成果展示方法我來(lái)議”“成果展示效果我來(lái)評(píng)”等一系列有梯度的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，穿插以“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、增大學(xué)生的參與度，從而為學(xué)生成果展示的有效性和生動(dòng)性提供了可能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果交流形式很多，但是不同的主題活動(dòng)需要相適應(yīng)的展示方式與之呼應(yīng)。只有最為恰當(dāng)?shù)恼故拘问讲拍軐W(xué)生的收獲完美呈現(xiàn)，學(xué)生相互之間的交流分享才能達(dá)到互有收益，從而將活動(dòng)的效應(yīng)最大化。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

第一，依據(jù)每位學(xué)生特長(zhǎng)及特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。

第二，依據(jù)小組活動(dòng)材料特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。

第三，依據(jù)成果展示的范圍，采用校內(nèi)展示和校外展示兩種形式。

第四，依據(jù)子課題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的展示形式。

不良癥狀三：重表?yè)P(yáng)，輕反思;解決策略：全面評(píng)價(jià)，吸納精華

評(píng)價(jià)不是為了甄別、選拔，而是為了“改進(jìn)”和“提高”。我們的初衷是用評(píng)價(jià)來(lái)點(diǎn)擊

孩子心靈的鼠標(biāo)，運(yùn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)這一快樂(lè)程序！只要是公開(kāi)課，大多數(shù)老師都是以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)展示中體驗(yàn)成功，這點(diǎn)無(wú)可厚非。如果對(duì)于學(xué)生在成果展示中的明顯不足避跡藏時(shí);或者不能適“時(shí)”適“境”地點(diǎn)撥學(xué)生在成果展示中的不足，這樣的課堂盡管是按照教者的預(yù)設(shè)進(jìn)行得很順利，但是離高效課堂還是有距離的。同時(shí)，由于老師們的過(guò)于“小心呵護(hù)”，學(xué)生課外活動(dòng)中的不足和困惑，在課堂展示活動(dòng)中不能被其他同學(xué)和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就得不到提高和改進(jìn)。

還是以《走進(jìn)漁灣》一課為例，如果教者在課堂上，多關(guān)注那些在“漁灣展銷會(huì)”中表現(xiàn)“靦腆”的學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲并適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步慎重其事地記錄在他們的成長(zhǎng)記錄袋中;而對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，也讓他們分享一下自己在課堂上或者課外活動(dòng)中的困惑與不足，給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥。這樣，在課堂上，我們就能聽(tīng)到孩子們生命拔節(jié)的聲音。

加德納曾這樣說(shuō)道：“對(duì)于一個(gè)孩子的教育發(fā)展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找到他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”我們的孩子不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn);不缺進(jìn)取心，缺的是鼓勵(lì);不缺好奇心，缺的是引導(dǎo);不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺(tái)。以學(xué)生為本，從學(xué)生的視覺(jué)理性看待成果展示課，讓學(xué)生在活動(dòng)課中擁有一個(gè)美麗的春天，一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，那么，和諧靈動(dòng)的成果展示指導(dǎo)課就已經(jīng)構(gòu)建！

【作者單位：灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】