如何運用多媒體輔助中班區域游戲的開展

閔雯

一、以多媒體導入游戲，激發幼兒興趣，更好地幫助幼兒理解游戲的規則

在集體教學中，導入方式的合理運用會直接影響到活動的質量，區域游戲也不例外。每次區域游戲前我們都會導入本次活動的新內容，孩子們不僅要知道新內容的玩法，還要了解每個區域中要遵守的規則。

傳統的區域游戲導入方式經常用這些模式來開場，即：展示新材料、示范玩法、問題討論、講解活動規則……，我們發現在講解活動規則上，單純通過語言上的講解，幼兒并不感興趣也不能很好地理解規則，那么多媒體教學在區域游戲導入環節的利用是否能激發了幼兒興趣，也能更好地幫助幼兒理解活動規則？

考慮到中班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。

考慮到幼兒的年齡特點，在導入方式上我們嘗試采用多媒體教學手段，希望憑著它的生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力的同時又能幫助幼兒更快更好地理解游戲規則，使他們能夠進入最佳的學習狀態。采用多媒體形式的導入幫助幼兒更直觀地發現上次游戲中的問題，把個別問題變成了集體興趣，激發了幼兒興趣的同時也更好地理解游戲規則，從而為區域活動中幼兒的游戲操作奠定基礎。

二、以多媒體輔助游戲，讓幼兒更快、更好地學會正確的區域規則

中班幼兒規則意識不強，在區域游戲的過程中常常出現以下情景：游戲中角色意識不強，不能堅守崗位。游戲中大聲喧嘩，不顧規則。在玩游戲材料時目的性不強，沒堅持性。在整理游戲材料時，不主動將物品歸位擺放。

在跟蹤觀察了幾次區域游戲的開展情況后，耐心細致地剖析到：“問題的關鍵就是出現在理解區域規則這一環節上”。我們嘗試用以下方式解決問題。

1.區域的標記上貼上相應的標志，讓幼兒更容易記住區域的名稱。考慮到幼兒的年齡特點，用照片的形式制作進區卡，用進區卡來融合進區規則限定人數。例如：娃娃家，只能進8個人，我們就在區域標記旁插上六根吸管代表六棵樹，讓小樹告訴孩子們：1棵小樹只能開1朵花，這兒最多只能開8朵花。遲來的花看到這兒沒有小樹可開花了，他們也不再進入，而是選擇到其他區域去尋找小樹了。我們以標記圖為媒介，讓形象有趣、色彩鮮艷的標記圖站出來和孩子們說話，讓幼兒比較輕松地記住區域名稱，并用進區卡來融合進區規則，限定人數。

2.在托盤和玩具柜上貼上相對應的圖案標志，游戲結束時讓幼兒收好游戲材料并一一對應擺放好托盤。

3.每次區域游戲開始，播放固定的音樂，讓幼兒在優美、柔和音樂背景下從事操作活動，音樂的音量從大到小，孩子們音量也慢慢降低了。

4.在區域活動操作過程中，有個別幼兒出現了竄區現象。我們用手機進行拍攝，記錄幼兒的竄區行為。在評價環節幼兒互相點評自己的行為和同伴的行為。

5.在區域游戲過程中，發現很多幼兒在操作完新材料后能和同伴交換操作材料或者到區域中更換其他自己喜歡的材料，我們用錄像的形式記錄，在評價環節進行表揚，起到模范的效應。

6.游戲結束時，收玩具的音樂響起，孩子們就開始整理玩具材料，我們用照片的形式記錄并提醒個別幼兒，慢慢地越來越多的孩子都能自覺主動收拾玩具材料。

中班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點，他們比較青睞用實物的方式理解事物，活動中以標記圖為媒介，練習了對應和分類，像這些有趣的標記會使孩子覺得玩具取放過程充滿了趣味及挑戰性，同時，對使用區域空間和活動材料起到了提示、指引、規范的作用;孩子們通過標記圖得到提醒，獲得幫助，他們能自主地選擇活動內容，使得活動更加有序;用照片和錄像的形式記錄操作過程中的游戲行為，把個別問題變成了集體問題，幫助全體幼兒共同發現問題，解決問題，也讓幼兒更快更好地學會遵守游戲規則。

三、以多媒體展示游戲，能幫助幼兒正確評價自己和同伴的游戲行為

在區域游戲過程中，我深刻體會到活動評價這一環節在幼兒區域活動中的杠桿作用，但是怎樣開展評價活動，是一個很重要的問題，也是我們不斷在研究探索的一個方面。區域游戲評價方式多種多樣，但是無論何種形式的評價都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。我們通常在評價中，通過幼兒自評、他評和教師評價來完成。在評價這一環節中發現，對活動過程中的自己或同伴的行為、探索的過程、遇到的困難……一系列的問題，孩子們只能憑借自己的印象來回憶，很難講述這一過程，那怎樣才能讓幼兒看到并講述這一過程，并借此引發生生互動，促進幼兒充分表達、交流呢？

我們嘗試在區域游戲的過程中，一位教師觀察、指導幼兒的活動，另一位教師通過照相的形式記錄幼兒活動的過程在收玩具時將拍攝的內容上傳到電腦，在評價時幼兒馬上就能觀看到自己和同伴活動的照片。這樣他們根據自己的圖片和經歷有板有眼地進行講述。比如：在手工坊中，我們評價時呈現給幼兒的只是作品，我們把幼兒一步步制作手工的過程記錄下來，讓作品的主人通過一張張的照片給其他幼兒介紹自己是如何一步步完成作品的，遇到困難時如何解決的，他們在講解的過程充滿了自豪感和成功感。

我們還常常把活動時一些無法展示的過程拍攝下來。例如：幼兒收玩具的過程、活動時竄區的行為、如何與同伴交換玩具材料、玩好新材料后怎樣正確更換舊材料……在評價的環節，我們通過播放錄像片段喚起幼兒的記憶，孩子們通過觀看錄像對自己和同伴的游戲行為進行了大膽的講述。發現，適當采用手機照相、拍攝的“視覺語言”這種情景性的評價更吸引幼兒，能喚起幼兒的記憶，能引發生生互動，促進幼兒充分表達、交流，從而幫助幼兒學會正確評價自己和同伴的游戲行為。

以上實踐證明，多媒體技術在幼兒園中班區域游戲中起到了一定的作用，利用多媒體輔助游戲，能幫助幼兒自主地選擇游戲內容，使得游戲更加有序。多媒體的有效利用，能激發生生互動，促進幼兒充分表達、交流，從而幫助幼兒學會正確評價自己和同伴的游戲行為。

【作者單位： 昆山實驗幼兒園 ?江蘇】