小學科學實驗教學中小組合作有效探究的策略研究

朱福

小學科學實驗教學是整個小學階段培養(yǎng)學生科學思維和科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于學生綜合能力的增長具有重要意義。小組合作探究是小學科學實驗教學的有效手段，主要是通過教師引導學生交流協(xié)作和合作探究學習的方式，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，進而優(yōu)化科學實驗教學環(huán)境和促進學生的身心健康發(fā)展。教師要革新教學理念，采用有效的策略實現(xiàn)小組合作探究學習的目標。

一、有效構(gòu)建小組合作探究框架

小學科學實驗教學中小組合作探究學習模式的形成基礎(chǔ)是科學構(gòu)建小組合作探究框架，從而為教學的開展和小組合作探究學習模式的實行奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建小組合作探究的框架必須從教學需要和學生的學習需求出發(fā)，同時也要根據(jù)學生的學習能力、認知水平、心理素質(zhì)等對學生進行科學分組，從而形成一個完整合理的探究合作小組。

構(gòu)建合作探究小組框架需要從以下四個方面著手：

1.確定合作探究小組的組長

組長在整個合作探究小組中起到重要的作用，不僅是合作探究學習的組織者還是教師的助手，在很大程度上還會對小組合作探究活動的效率和質(zhì)量造成直接影響。因此，在確定合作探究小組的組長時，教師需要綜合考慮候選人的心理素質(zhì)、組織能力、責任意識、集體榮譽感等多個方面，具體的選擇方法為組內(nèi)投票表決和個人自薦相結(jié)合，確保整個環(huán)節(jié)的公平性和有效性。

2.科學劃分合作探究小組組員

在選定組員和分組過程中，教師要嚴格把控，并且要遵照以下分組方法：男女混合搭配方法，形成良好的互補;動靜結(jié)合搭配方法，將好動和好靜的學生進行搭配分組，提高合作探究小組的合作熱情;強弱搭配方法，能夠讓能力較高的學生幫助能力較差的學生，從而實現(xiàn)小組整體實力的增強和學生的全面進步;性格互補方法，逐漸培養(yǎng)起學生良好的合作探究意識和集體榮譽感、責任感，為合作探究學習的開展和科學知識的學習打下堅實基礎(chǔ)。

3.有效下放合作探究小組權(quán)利

在基本確定好合作探究小組的組長和組員后，小學科學教師可以組織合作探究小組的組長們開會，并在會中明確組長的責任和科學實驗合作探究學習中需要遵照的要求：（1）組長要為整個合作探究小組做好榜樣，并且要發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動起全組成員的學習積極性，提高合作探究實驗學習的質(zhì)量。（2）作為合作探究小組的組長，要對本組的同學進行科學的管理，如小組紀律等。（3）組長要當好教師和學生間的橋梁，對于教師或者學生的要求都要及時反映，促進師生之間的良好交流。

4.制定正確的合作探究小組目標

合作探究小組是一個集體，而作為一個集體就要有一個共同奮斗的目標，也就是說在小學科學實驗教學中，每一個小組都要根據(jù)小組的實際狀況和綜合小組成員的智慧制定出科學合理的合作探究目標，引導小組和組員共同努力和奮斗，從而實現(xiàn)合作探究學習的目標，提高小組的凝聚力。

二、重視營造小組合作探究環(huán)境

小學科學實驗教學中，營造良好的合作探究環(huán)境是激發(fā)小組的合作探究熱情和培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要途徑，能夠促使學生積極參與，探究科學真理，從而掌握科學知識和提升科學素養(yǎng)。而營造小組合作探究環(huán)境需要做好兩個方面的工作。

1.營造良好的合作探究氛圍

為了更好地讓合作探究小組參與到小學科學實驗教學中，教師要善于為學生營造輕松活躍的合作探究氛圍，而良好的合作探究氛圍能夠使學生保持良好的心理狀態(tài)，也能夠讓學生受到激勵，從而活躍學生的思維，促進合作探究學習的長效發(fā)展。良好的合作氛圍的建立要求教師加強與學生的交流和溝通，了解學生的學習需要和學習實際，尊重學生的想法，鼓勵學生積極參與到合作探究活動中。例如，在點亮小燈泡這一科學實驗中，教師首先為每一組學生提供科學實驗的工具：電池、電線、電燈泡各一份，接下來讓各個合作探究小組參與到實驗操作中，并讓每組學生繪制出簡單的電路連接圖。有幾個小組不能夠順利完成合作探究實驗，這時教師不能夠批評學生，而是要讓學生冷靜下來，并給學生一定的啟發(fā)和指導，從而讓合作探究小組順利圓滿完成實驗任務(wù)。

2.培養(yǎng)學生的合作探究技能

不少學生由于缺乏合作探究的技能往往會在小組合作學習中出現(xiàn)問題，從而導致合作探究氛圍受到破壞，影響到合作探究學習的效果。因此，教師要有意識培養(yǎng)學生的合作探究技能，從而提升合作學習的效果。合作探究技能的獲得要求學生首先要認識到善于表達自身的觀點和見解的重要性，不僅要向小組成員表達自己的想法，還要了解其他組員的觀點和看法。教師可以認真觀察學生的課堂表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)揮自己的意見時存在顧慮和膽怯后，就要給予學生更多的鼓勵和幫助，減輕學生的心理負擔，確保科學實驗學習中學生合作探究能力的有效提升。

3.建立小組合作探究評價體系

在對學生的合作探究學習成果進行評價過程中，要逐漸拋棄原有的過度強調(diào)個體作用的評價模式，將綜合評價和學生在合作探究學習中的表現(xiàn)作為評價的標準和尺度，從而增強學生的合作意識，提高小學實驗科學教學的質(zhì)量和效率。教師的評價要全面具體、有針對性和鼓舞性。

小學科學實驗教學中小組合作有效探究學習的順利開展能夠有效調(diào)動學生的科學思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生在合作學習中找到正確的學習方法，也能夠在合作中取長補短和共同進步。在實際教學中，教師要采用科學有效的策略開展合作探究實踐活動，引導學生建立合作探究小組的框架，為學生營造合作探究學習的氛圍，完善合作探究評價體系，促進學生的長足進步。

【作者單位：蘇州外國語學校 ?江蘇】