論實踐性教學改革與應用型法律人才培養

摘 要：高校法學教育的目標是培養具有實踐能力的應用型法律人才。然而，由于缺乏對實踐教學的足夠重視，不僅學生的法律實踐能力薄弱，相關領域的教學研究也較少。以應用型法律人才培養目標為切入點，指出實踐教學改革的必要性，提出改革的主要內容和課程設計，能夠促進應用型法律人才培養目標的達成。

關鍵詞：法學；應用型；實踐性教學

一、鄭州成功財經學院應用型法律人才培養模式的整體設計

（一）明確應用型法律人才培養目標

應用型人才培養是社會經濟發展的必然要求，也是高等教育發展的必然趨勢。其培養模式從以往的“以學術為中心”轉變為“以能力為中心”。與精英化培養模式不同，應用型人才培養目標聚焦于人才的知識結構、能力結構和素質結構的有機結合。鄭州成功財經學院作為一所民辦本科院校，努力以社會需求為導向，立足學校的辦學層次、服務地方和服務領域，突出了人才培養的實用性、適應性和發展性。

該院在法學教育領域，確立了以下應用型法律人才培養目標：第一，具備愛國敬業的品質。愛國敬業是應用型人才必備的基本品格，應貫穿于教育教學活動始終。第二，具備堅實的法律基礎知識。專業基礎知識是應用能力培養的基礎和前提，缺乏基礎知識作為鋪墊，應用型人才的培養就好比無源之水，必定無法實現。而且，僅通過法學實踐課程的培養，學生所獲得的知識也必定是零散的。第三，具備一定的專業實踐技能。這一目標要求學生理解內化法律知識，善于用法學理論知識來分析社會事件、法律糾紛，逐步提升知識的運用能力。第四，養成其創新能力。一個應用型法律人才必須能夠對社會實踐中的各種問題，從專業角度創造性地分析和解決，這也是法律人才不斷發展、不斷提升的重要保證。

（二）課程設置與課堂教學的實踐性改革

任何人才培養方案，最終都需要“課堂”這一載體來落實。鄭州成功財經學院一方面進行著法學專業轉型發展的頂層設計；另一方面進行著課堂教學的實踐性改革。

1.案例教學

案例教學是通過模擬或者重現生活場景，把學生置入其中，使其主動地思考，縝密推理，運用理論知識得出解決方案，通過討論和分析案例，提升人際交流能力和分析問題、解決問題的能力。不過案例教學的核心在于“案例選擇”的恰當性，它要求教師根據每一次課程的教學目的和內容“選擇典型案例”，進行問題設計，將抽象的法學理論知識融入具體案例中。

2.觀摩審判

鄭州成功財經學院與鞏義市人民法院、人民檢察院均建立了實習基地，觀摩審判是課堂教學的重要手段，該院還對觀摩審判的教學方式制度化，要求教師應當根據教學進度和內容適時安排，在教學活動中，一般集中在每學期的最后一周組織進行。

3.模擬法庭

模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節，模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。在參與模擬庭審過程中，不但充分調動了學生的主動性、積極性，還提高了學生法律文書的寫作水平。模擬庭審是法學實踐教學改革的重要成果，但從開展的實效性看，這種教學方法有待進一步規范化、制度化。鄭州成功財經學院將刑事訴訟實務、民事訴訟實務和行政訴訟實務課程，分別作為獨立的專業實踐課程納入新的人才培養方案，并通過擬定審判實務教學大綱、具體的教學計劃，保障了模擬庭審實務課程按教學計劃分階段開設和實踐效果。

（三）社會實踐與專業實訓相結合

鄭州成功財經學院在學生培養過程中，非常重視學生的社會實踐。在課程設置上，單列了社會實踐課程，要求學生必須修滿一定學分。在學生評優評先時，實踐能力和實踐成果被列為一項評選條件。此外，學院每學年定期舉辦各類專業競賽，還要鼓勵學生積極參加“創業大賽”“英語演講大賽”“青年志愿者服務”等多種形式的科技創新和社會實踐活動，使學生獲得個人素質的全面提升。

二、當前法學教育模式對學生應用能力培養的不足之處

（一）理論課程設置過剩，實踐課程不足

當前，法律本科的課程設置過分注重法律知識的系統性和完備性，且教材的內容偏陳舊，難以體現法學領域發展的最新成果。雖然鄭州成功財經學院在課程設置上進行了改革，已經凸顯了實踐課程的重要性，但是，受制于專業考核方式、法律資格考試，學生的大部分精力和時間仍然在進行法律理論知識的學習，嚴重忽視了相關的實踐教學，學生應用法律知識解決實際問題的能力沒有得到有效的加強。

（二）考核方式不利于學生實踐能力的培養和考查

鄭州成功財經學院雖然在教學方式上開展了以實踐性教學為主的改革，有意識、有步驟地培養學生的創新思維和實踐能力，但是在考核方式上和傳統培養模式下的考核沒有太多區別。大多數科目是以標準答案和唯一答案來評判學生的學習成績，學生在答卷時多是生搬硬套課本上的相關知識，很少運用理論知識進行思考、分析。

（三）法學實踐教育實效性沒有保障

對于應用型法律人才來說，從事法律職業的專業能力、綜合素質和專業外的其他能力往往比基礎理論知識的學習更為重要。但是，目前大多數高校的理論教育環節和實踐教育環節沒有有機結合在一起，而是各成體系。一般都是前期理論教學，后期多以畢業實習方式集中實踐教學，造成理論教育和實踐教育的時差。此外，實踐課程和畢業實習安排在后期，正值本科生考研或者找工作，導致學生無法安心實踐，進一步削弱了實踐課程的效果。

三、強化實踐教學，助力應用型法律人才培養

（一）增強教學方法的多樣性和有效性

1.應用新媒體，豐富教學方式。在專業教育的過程中，善于運用現代科學技術，引進多樣化的教學方法，積極利用數字化、多媒體、多功能的教學設備來豐富增強教學方法，可以對實踐教育起到非常有利的作用。

鄭州成功財經學院采取了模擬法庭實踐教學、案例實踐教學、法律文書實踐教學、專業實習實踐教學、法律援助實踐教學等形式。 此外，“診所式”實踐教學、聯合培養基地實踐教學、“校友結對式”實踐教學多種形式都可以應用。

2.充分利用寒、暑假實踐，開辟第二課堂實踐教學。利用寒暑假組織學生到全國各地尤其是城鄉基層單位進行專業社會實踐，提供法律咨詢、法律文書寫作等服務，使學生了解民情，獲得更多真實案例和案件審判的第一手資料，體驗法學的應用。

（二）合理設置課程，增強教學內容針對性

教學內容的合理選擇直接影響了理論知識的高效獲取和實踐能力的培養。

一方面，在理論知識講解方面應該更加注重理論聯系實際，選取時事熱點或者典型案例來解讀理論知識，用更具現實意義的案例幫助學生自主運用理論分析，解決糾紛。例如征地強拆問題、貪污受賄問題、農村集體土地流轉問題等；另一方面，課程設置應結合學生今后所從事專業，從實踐出發，合理協調理論課程和實踐課程，培養學生所需的核心工作能力。為了拓寬學生的發展空間和更好地適應社會需求，學生在掌握法學專業知識的基礎上，還應學習經濟、企業管理、外語和國際貿易等綜合知識。

綜上所述，課程設置上做到理論課程和實踐課程的有效結合；教學方法上做到方式多樣、內容聯系實際，案例典型；考核方式上做到突出實踐能力和創新能力的考查；有效性上力求與社會需求接軌，與實踐相結合，以避免枯燥空泛。設置應用型法律人才的立體化培養方案，深入開展實踐教學，才能使學生獲得更多法律職業方面的實踐知識。

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責編：高 山