應用技術大學《文獻檢索》教學反饋實證研究

摘 要：教學效果的學生反饋調查，對課程改革和教學質量提高具有重要意義。本研究采取定量研究方法，設計五級李克特量表（Likert Scale），并建模于教學效果六個相關變量（教學大綱、教學方法、課堂教學質量、實踐教學質量、教學滿意度和測試評價），通過網絡星105份（n=105）問卷調查，旨在研究許昌學院《文獻檢索》的教學效果以及改進策略。

關鍵詞：應用技術大學；文獻檢索；教學效果；實證研究

一、文獻綜述

1985年9月，國家教委印發了《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見的通知》，明確要求高校開設文獻檢索課，并稱其為一門實踐性課程。為促進文獻檢索課更加廣泛的開展，1992年5月，國家教委又頒布了《關于印發〈文獻檢索課的教學基本要求〉的通知》，對文獻檢索課的課程性質與任務，教學目的與要求做出了細致而全面的規定，將課程名稱改為《文獻檢索》，這標志著我國普通高校文獻檢索課教學步入了一個新的階段。

從2005年開始，我國開始了對課堂教學滿意度的調查，開始從學生的角度來評價教學的質量，同時，從學生的角度設置教學大綱和教學方法等。張蓓和林家寶認為，教學滿意度主要受學生期望、課堂教學質量、實踐教學質量、自主學習質量和教學質量滿意度等前因變量的影響。

前期《文獻檢索》教學研究，國內一般以圖書館為教學主題，對《文獻檢索》的教學內容、教學方法和教學過程等研究較多。而國外學者則從信息檢索的專業角度出發，更注重信息檢索、知識組織、信息素養之間的聯系與在數字大環境下的消息行為的研究。在課程建設方面，既有對該課程的意義、目標及手段等的研究，也有針對某一學科的專門類研究，例如醫學文獻檢索課程體系建設等。在教學實習方法方面，普遍認為課程教學與實際操作相結合，可使學生在實踐中掌握文獻檢索技能。

但是，《文獻檢索》的教學效果實證研究頗少，研究者偏重教學改革和實踐教學。教學效果和學生對教學的滿意度等實證研究，是對《文獻檢索》教學進行改革的前提，只有了解學生的期望，了解本課程的教學效果，才能更好地進行改革。

二、研究問題

本研究針對《文獻檢索》教學效果實證研究缺乏的現狀，以許昌學院的課程教學為依托，著重研究以下三個問題：《文獻檢索》的教學現狀如何？影響《文獻檢索》教學效果的六大因素的相關性如何？《文獻檢索》教學改革的獨立自變量統計結果如何？

三、 研究設計

1.樣本說明與數據收集

本研究采用定量分析法，對許昌學院2014-2015學年第二學期《文獻檢索》選修課150名文科生進行問卷調查，問卷調查通過網絡星問卷調查網采集，收集有效問卷105份（n=105）。網絡問卷設計第一部分是樣本的人口統計特征，包含年齡、性別和專業等3項；第二部分采用李克特量表，采用五級李克特選項，設計李克特問題42項，所有變量的賦值從低到高排列，1為“非常不贊同”，2為“不贊同”，3為“既不贊同也不反對”，4為“贊同”，5為“非常贊同”，量表設計及數據如表1。

2.研究模型

本研究采用SPSS22.0數據計算和統計分析，針對影響教學效果的6大自變量因素AMOS22.0建模，以洞悉影響《文獻檢索》教學的教學大綱、教學方法、課堂教學質量、實踐教學質量、教學滿意度和測試評價等六大因素的相關性分析。

四、研究發現

1.《文獻檢索》教學現狀

通過單項變量統計分析可知，許昌學院文獻檢索課程學生評價整體較好。其中，講授法教學方法滿意度單項變量“頻率統計”，“贊同”占35.2%，“非常贊同”占39.0%，兩項累積百分比達74.9%；課堂教學質量中，“贊同”占44.23%，“非常贊同”占25%，兩項累積百分比達69.23%；上機實踐教學質量“贊同”占39.42%，“非常贊同”占27.88%，兩項累積百分比達67.3%；教學大綱“贊同”占36.54%，“非常贊同”占27.88%，兩項累積百分比達64.42%；開卷考試和出勤考核相結合的測試評價“贊同”占46.15%，“非常贊同”占34.62%，兩項累積百分比達80.77%；教學滿意度“贊同”占46.7%，“非常贊同”占27.6%，兩項累積百分比達74.3%。對教師滿意度單項變量的統計結果顯示，“贊同”占41.35%，“非常贊同”占40.38%，兩項累積百分比達81.73%。

依據42項教學變量，分為6大類，每類涵蓋7項變量，通過函數相加（SUM）統計運算，六大類統計變量（如表2）平均數相差微小，但標準方差較大，說明學生對每項變量的滿意度差異較大。課堂教學質量標準方差達4.85387，且峰度僅為0.070，偏斜度為-0.380，說明學生對課堂教學質量的評價觀點相差較大，滿意度不集中。測試評價峰度達1.811，教學方法峰度為1.487，說明學生評價反饋比較集中，且滿意度較高。

2.《文獻檢索》教學效果的六因素的相關性

相關分析是研究一個變量與另一個變量間的相互關系，研究變量間相互關系的性質和緊密程度。相關分析的任務就是對相關關系給予定量的描述。相關系數又叫積差相關系數，用符號“r”表示，一般按“r”的絕對值計算。統計學中規定：低于0.40的相關系數為低相關；0.40～0.70為較顯著相關；0.70～0.90為顯著相關；0.90～1則為最高相關。

從表3皮爾森相關系數分析可知，6個變量之間的相關性均高于0.5，具有較明顯正相關性。其中，教學滿意度與教學大綱相關系數為0.811，與實踐教學質量的相關系數為0.859，與課堂教學質量的相關系數為0.797，均表示六大變量顯著正相關，影響教學效果。

3.《文獻檢索》教學改革的獨立自變量統計結果

《文獻檢索》課堂教學中存在一些亟待解決的問題，各研究者具有不同的觀點。通過獨立變量統計發現：①26%的學生“贊同”和21.15%“非常贊同”《文獻檢索》應有本學科專業的教師教授，29.81%“既不反對也不贊成”，24.04%的學生“不贊成”，說明學生更注重教師上課質量，而不關注授課教師是否是本學科專業教師。②52.88%的學生“贊同”《文獻檢索》應該分專業學科開設，而不是全校部分學科專業的集體上課方式，31.73%的學生不關心，說明他們對此認識不足，但77.88%的學生“贊同”教學大綱應該更專注學科專業發展需要。③42.41%的學生“非常贊同”，27.88%“贊同”教師上課前點名或簽到考勤，充分說明學生具有較強的學習動力，但自主性較差，需要授課教師的督促。④28.85%的學生“非常贊同”，46.15%“贊同”，合計占75%的學生贊同許昌學院圖書館的電子資源數據庫能夠滿足學生文獻檢索需要，這說明許昌學院圖書館電子資源建設較為合理，能夠滿足學生文獻檢索需求。⑤僅有39.42%的學生使用圖書館數據庫查詢國外英文文獻，使用率與需求率不高。⑥28.85%的學生“非常贊同”，39.42%“贊同”圖書館的圖書互借和文獻傳遞功能，說明該項服務學生比較滿意，彌補了學校圖書館圖書資源的不足。⑦24.04%的學生“非常贊同”，46.15%“贊同”學校圖書館的教學工具，說明學生對學校《文獻檢索》教具滿意度教高。

通過統計分析發現，學生對許昌學院圖書館開設的《文獻檢索》教學滿意度較高，但也存在一定的問題，學生觀點比較分散，還需要進一步提高課程教學質量。另外，影響教學效果的六大自變量因素假設相關性比較強，假設成立，需從教學大綱、教學方法、課堂教學質量、實踐教學質量、教學滿意度和測試評價六方面加強教學改革。

參考文獻：

[1]王鐳，朱世祥.高校《文獻檢索》課程的教學改革探討[J].現代情報，2006，（1）.

責編：曉 成