淺議“自主學生”在體育教學中應用

周金峰

【摘 要】隨著“高分低能”現象的出現，傳統教育的弊端逐漸顯露無疑，引發了社會對現代教育走向和教學方法的探索，在這樣的背景下“自主學習”的新式教學觀念應運而生。自主學習在學習關系上強調學生是學習的主體，教師是教學的組織者和引導者，在教學目的上主張教師要引導學生找到符合自身正確的學習方法，提倡“終身學習”，而不是傳統的為應付應試教育而生的“滿堂灌”，在教學方法上，倡導情境教學為主下的各種新式教學方法靈活運用，摒棄在中國式教學中長期存在的“一言堂”、“題海戰術”。自主學習充分順應了學生的天性，提倡了學生主觀能動性的自主發揮，是以人為本觀念的集中體現。

【關鍵詞】自主學習;體育教學;效果

教育擔當著為未來培養發展型人才的時代使命，自主學習是當代社會大力倡導下的素質教育發展下的必然產物。所謂的素質教育不再是知識教育的“一人獨大”，而是德、智、體、美、勞的綜合發展，而這其中“體”是基礎，這就好比蓋房子，地基不牢，設計再精美，保養再用心也最終難逃倒塌的命運，強健的體魄是一個自然人在社會中進行生活、學習、工作的首要條件，沒有健康，何談未來。本文將以體育教學的重要性和作用為切入點，結合自主學習在教學上的獨特優勢，淺談一下自主學習在體育教學中的應用。

一、自主學習的特點

（一）自主學習的特點：（1）自立性。自主學習中的自立性即學習者個人的自由和獨立，主要表現在四個方面：一是學習主體（學生）是進行學習過程的獨立承擔者，無可替代;二是學習主體渴望進行學習的意愿是自發自動，這是進行學習過程的動力基礎;三是學習主體獨有的心理認知結構，這是進行學習過程的思維基礎;四是學習主體的智慧，這是進行學習過程的能力基礎。因此自立性是自主學習的最本質特征。

（2）自為性。自主學習中的自為性是在自立性基礎上的拓展延伸，其具體表現就是學習主體在充分保證了其在學習過程中的自立性后，進行具體學習時對所接觸的知識和技能由嘗試、選擇，再到摸索、消化，最后建構、創新的過程。

（3）自律性。所謂的自主學習，并不等同于放任自流，而是將管理和約束的主動權交給了學習主體，學習主體以自身的責任感進行自律，這是學習主體的自我覺醒。

二、自主學習在體育教學中的應用和效果

乒乓球又被稱為我國的“國球”，是一種打法多樣的運動項目，在我國可以說是一項全民都喜愛的小運動，其設施要求低，又能鍛煉人的反應能力和運動體能，因此幾乎在全國高校中都建有乒乓球臺。筆者就以打乒乓球為例，淺議自主學習在體育教學中的應用。

傳統的乒乓球體育教學，教師通常都是先精細講解乒乓球的相關基礎知識，例如打球姿勢、握拍姿勢、站位、發球規則、發球技巧、接旋球、搓球技巧、比賽規則等等，再由教師做具體示范，最后再讓學生按照教師講解示范的進行練習。但是這些專業的理論知識和打球技巧，根本就是經過長期修改、加工過后規范的運動技術，完全沒有考慮學生并不是運動員，他們的能力和理解力是否能接受這些如此專業的知識，并且這樣理性又專業的教學方法，完全沒有考慮學生的感受和想法，學生學習起來，自然覺得既枯燥又困難，喪失學習的樂趣和意愿。

從自主教學的理念出發，教師必須首先明確，學校組織體育課并不是為了把所有學生培養成正規的乒乓球運動員，因此他們不需要對正規的技術動作和相關理論知識掌握得那么全面，而是需要通過打乒乓球，舒散筋骨，發泄旺盛的精力，強健體魄，舒緩學習壓力，因此打乒乓球應該更偏重于娛樂。另外教師要對學生的能力有充分的認識，學會適度的“放手”，給學生們一張球臺，一套球具，讓學生先按自己覺得舒服的、方便的、有效的方式進行活動，教師通過體驗式的教學方法，記錄學生需要改進和完善的地方，然后讓學生們交流感想和心得，最后再由教師根據“有教無類”的原則，進行有針對性的輔導后，鼓勵學生重新訓練，糾正不足和偏差之處。

在以學生為主體的自主學習過程中，教師制定好教學計劃，合理分配好教學時間，通過體驗式或情境式的教學方法在學生腦海中建立學習的目標意識，然后依據學生各自的特性確定適合個人的具體實施步驟和方法，為其營造學習環境和氛圍，并注重尊重學生的人格和尊嚴，引導學生自檢、自律，學生在學習的過程中既收獲了知識，又收獲了快樂，課堂效率自然成倍增長。

三、結束語

綜上所述，隨著社會競爭機制的引入，社會形勢日趨復雜，人們的生存壓力也越來越大，這也給當代素質教育提出了新的要求和挑戰，自主學習所提倡的觀念和目標，無疑是促進社會健康、持續發展所必需的，可如何在自主學習的理念指導下，活用教學方法和教學資源，達到自主學習的目標，還有待各位“教育人”的不斷實踐和探索了。

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（作者單位：江蘇省常州市白云小學）