淺談中職數學“先學后導”課堂教學模式

邵文月

【摘 要】“先學后導”課堂教學模式，是新形式下為適應教學任務而提倡的一種新型教學模式，其一改過去灌輸式教學，而是以“導學”作為主要方式，以問題作為教學切入口，通過學生自主學習、小組合作學習等形式，真正實現自主式、體驗式、參與式教學，增強學生學習的積極性與主動性，實踐證明，中職數學教學中應用“先學后導”的教學模式有利于將教師從低水平重復講課的工作者解放出來，有效地提高教學水平。

【關鍵詞】中職數學;先學后導;教學模式

新課程理念強調自主、合作以及探究的學習方式和啟發式教學模式，這也是針對于過去我們傳統教學中存在的缺陷和不足而提出的新型教學理念。特別是在中職中專教學中，灌輸式教學仍然占據著重要的地位，教師教的苦，學生學的累，未能取得理想的教學效果。“先學后導”課堂教學模式改變了過去“先教后學”的習慣做法和理念，而是以學生自主學習，教師在此基礎上進行引導式教學為主，充分尊重了學生作為學習者的主體地位，是對傳統“教與學”的大膽顛覆，而合作式小組學習的方式也更有利于問題的及時發現與解決，最終實現教學目標。從教學意義上來說，“先學后導”不僅僅是對于教學順序的簡單顛倒，而是傳統教學觀的重構。

一、中職數學教學現狀

中職中專學生大部分基礎較為薄弱，特別是數學這種邏輯性較強的學科，學生學習起來也較為吃力，因此在教學過程中一直未能取得很好的教學效果，成了讓教師和學生頭疼的“一大難題”。數學作為一門系統性很強的學科，前后內容聯系緊密，學生基礎知識薄弱的話，勢必會影響到之后的學習，因此，教師在教學過程中除了熟悉中職數學外，還應該對初中數學有所了解，使學生通過新舊內容的對比，迅速掌握新的知識。另外，中職數學教學與專業課銜接不緊密也是當前中職教學中的一個主要問題，中職教學大綱強調“使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識，掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。”而目前的教學很顯然未能達到大綱的要求與任務，對傳統教學模式進行變革已經迫在眉睫。

二、“先學后導”課堂教學模式的基本環節

1.明確教學目標

教學目標是教學環節中的重要一環，教師在準備教學中首先應該明確本節或本單元內容在教學過程中的地位和作用，根據學生的學習水平和認知特點，制定相應的學習目標，以學生能力范圍內能夠達成，稍高于學生能力為最佳。上述內容曾提到中職數學與初中數學聯系緊密，教師就應該根據不同專業需要，對教學內容進行有益的調整和進行內容的增補，使教學更符合各專業的實際需求。

例如：機械類專業要求學生具備良好的思維想象空間和識圖、制圖能力，這就涉及到數學“立體幾何”的部分內容，然后在中職數學課本內容安排中，這部分內容要在數學下冊的最后部分才能接觸到，很顯然這不利于學生專業課的學習。而財會類專業則涉及到概率、均值等知識內容比較多，教師即可在安排教學中所有側重，深入講解此部分數學內容。因此，教師可根據不同專業特點調節教學順序，合理安排教學目標，以取得良好的教學效果。

2.自主學習

自主學習內容包括復習舊知識、預習新知識，“先學后導”教學模式將自主學習前置，學生可依據“導學案”完成自主學習部分，同時根據學習情況歸納整理學習中遇到的問題。學生在整個學習過程中居于主導地位，遇到的問題首先自己想辦法解決，總結新的知識點，教師主要起到引導和輔助學習的作用，幫助學生深入鉆研知識內容，并找出規律，教師根據學生學習情況進行第二次備課。

教師精心編寫的教學提綱在學生自主學習過程中起到重要作用，一方面可使學生有章可循，學生對于所學知識有個初步了解，并可以在小組討論中有的放矢的討論、交流，另一方面，教師可根據學生學習情況及時調整教學內容，避免講授重復的知識和內容。例如，在講到“角的概念推廣”時，引導學生自行觀察、演示動態的旋轉角，并最終得出實際生活中的角不僅局限于0～360°的范圍，從而更加積極的找出不同的內容，探索數學的奧妙。

3.合作探究

小組合作交流是自主學習階段主要的學習方式，學生學習過程中自己不能解決的問題，可通過小組交流學習的方式共同探討、解決，學生在自主學習的過程中不僅掌握了新的知識，而且通過問題的解決培養了創新意識，激發對于數學的學習熱情。

傳統中職教育往往忽略了合作探究學習，而是以自己講授為主，學生的任務主要是聽，這種教學方法已經不適應當前的教學階段。中職教育主要是為社會培養實用型人才，合作式、參與式的學習模式更有利于培養學生團體意識、合作意識，為未來成功進入社會打下良好的基礎。

4.適時引導，參與調控

強調學生的自主學習，并不意味著忽視教師的主導地位，教師仍然是教學活動的組織者、引導者以及參與者。學生學習過程中，教師要時時觀察學生的學習進度，通過啟發、引導的方式鼓勵學生獨立解決問題，探索學習內容。同時，如果出現學生學習遇到障礙，學習活動無法順利進行下去，或者小組出現混亂時，教師則應深入小組中去，找出問題關鍵，并及時調控，使小組學習能夠順利、有序的開展。

三、及時反饋，激勵評價

評價是一門藝術，是整個教學過程中不可或缺的重要環節，特別是對于學習者來說，好的評價可以激發學生學習的熱情，引導其想著積極、健康的方向發展。“先學后導”課堂教學模式中，更應該重視這一環節，強調尊重學生的個體差異，通過鼓勵性語言不斷激發學生的創造思維和創新意識，真正實現多元化評價。

實踐證明，“先學后導”課堂教學模式普遍受到師生的歡迎，是一種高效的教學模式，其不僅將老師從繁重的講授教學中解放出來，更有利于促進師生關系的和諧，而最重要的是，學生學習的積極性、主動性極大的提高了，改變了中職數學的教學現狀，因而具有深遠的意義。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）