中職計算機專業實踐教學的科學組織與實施

王和英

摘 要：計算機專業實踐教學是計算機專業教育教學的核心內容，是直接影響學生技能水平及就業能力的關鍵性因素，根據現今職業教育的特點，在計算機專業實踐教學中廣泛開展項目教學法，提倡分層次教學，完善實踐教學環節，培養更多的高水平技能型人才。

關鍵詞：計算機實踐教學；環節；分層次實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-017-01

計算機專業教育的核心目標就是培養學生良好的職業技能水平及更強的崗位就業能力。在教學內容設置上要充分體現為我們的培養目標服務、為社會行業服務的教學理念。從知識結構上來講，計算機文化理論基礎課程要體現為專業理論課程服務，專業理論要為實踐教學服務，實踐教學的內容要緊緊圍繞工作崗位職業技能的需求來進行。計算機專業教育提倡實踐教學要貫穿于學生整個學程的教學模式，這種教學模式包含如理論和專業一體化教學、技能實踐性教學等。實踐教學的成果直接體現學生的工作崗位就業能力水平及學生的綜合素質水平，是衡量職業教育教學水平的重要標志之一。

一、實踐教學的重要性

社會需求要求我們中職計算機專業的畢業生要掌握與職業相符合的技能水平、知識體系及綜合素質。我們知道，實踐教學是計算機專業教育學生技能培養的核心，是學生由理論知識轉化為就業技能的接口，是學生養成良好職業道德、嚴謹工作作風和提高自身素質的重要平臺。高質量的實踐教學不但能培養學生掌握職業技能，同時在學生關鍵能力和職業道德的培養上也起到至關重要的作用。

二、中職計算機專業實踐教學的現狀分析

1、計算機專業教育教學理念：現在多數中等職業學校以原中等專業學校和技工學校為班底組建而成，許多計算機教師對現代職業教育教學的內涵還沒有做到深入的理解，致使教學改革進行的不徹底，雖然計算機專業課程教學已采用一體化教學模式，但教師在課堂教學中只是按照教材布置實訓任務，學生集中進行實訓，缺乏科學性、規范性、實用性，對學生的技能訓練效果、實訓結果的考核評價及實訓設備的利用率都存在不同的影響。只是單純的圍繞完成學校的教學任務而開展的實訓教學，大多實訓項目是簡單、單一型，而許多工作崗位上需用的實用技能學生掌握的較少，與今后的崗位需求出現了嚴重的偏差。

2、技能型師資：目前輩中職計算機專業實踐教學方面的師資大多還是延續以前學歷教育的教師，雖然這些教師在技能水平上經過了專門的訓練和強化，但距離社會需求的高技能水平標準來講還有相當的差距。計算機專業不同其他專業，它是一門實踐性很強、發展很快的專業，在計算機科學中，以教學實踐為中心，才能更好地培養學生的創新能力。大力開展計算機專業師資隊伍建設將是我們要長期堅持的一項重要工作。

3、實訓教學組織管理：在實訓教學管理上，應該說大多中職學校還處于初級階段，無論從實訓軟件和硬件管理上都沒達到現代職業教育的標準要求。學生實訓教學技能培養的最終目標比較模糊，實訓教學組織比較渙散，實訓內容略顯陳舊，單一性的，重復性的，傳統性的實訓項目相對較多，實訓過程也不夠規范。

三、完善計算機實踐教學環節，開展分層次教學

1、加強考勤制度及實訓教育

在實訓教學中，當學生進入實訓區域，計算機專業教師首先應對學生進行全方位考勤及教育，看起來這是一個簡單又習慣性的做法，但卻往往容易被我們忽視或淡化。這個過程是教師了解、把握每一位實訓學生的思想、身心狀況和鍛煉學生關鍵能力的絕佳機會。實訓教育對現在職業學校學生來說是非常重要和必不可少的內容之一。

2、教師的實訓教學講解與示范

實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考。同時計算機教師可利用簡短的時間與學生進行有針對性的探討問題，這也是對學生開展教育的方式之一。通過探討讓學生明確我們本次實訓的目的，需要掌握什么樣的技能及達到什么樣的標準，以及該技能對我們以后的學習和就業的影響。

3、創新實訓理念，開展有效的實訓教學

中職計算機專業學生的實訓教學，不僅僅是完成學生所學課程的實踐環節，而是既要使學生通過實訓教學得到與工作崗們需求所吻合的技能水平訓練又要使學生感受企業的氛圍，養成良好的企業工作習慣，培養學生的群體協作精神和提高學生解決問題的能力和創新能力。

4、運用項目實訓法，開展分層次教學

當教師講解示范完畢，學生進入單獨操作階段，即技能訓練階段。這一過程，提倡運用項目實訓法，開展分層次教學。即要求教師按教學項目對學生下達實訓任務，從最基礎的項目到符合技能鑒定標準要求的項目，從簡單到復雜進行實操訓練。實踐證明，學生操作技能有了顯著提高。實訓期間的分層次教學全面落實了職業教育是面向人人的成功教育，是賞識教育，而不是淘汰教育的思想，取得了較好的教學效果。同時新的實訓教學模式在實訓教學階段也是針對目前的中職學校學生因材施教，創造了更有利于學生學習和發展的環境，也有利于通過項目教學拉近學生與企業的距離。

5、實訓結果分析與評價

在學生完成一個實訓項目后，根據項目評價的標準要求，由學生對自己的實訓成果首先進行自我檢測與評價，自認為達到標準后交教師進行考評。教師考評合格后進入下一項目，不合格者返回該項目繼續訓練。教師最后對全體每名學生的評價只根據學生所進行的實訓項目就可判斷出每名學生的實訓效果。

計算機教育是一項面向未來的現代化教育，他涉及到教學過程和教學活動的方方面面的問題，搞好計算機實踐教學將有力促進教學內容和教育體系的改革，有力地推動教學方式和手段的現代化，并將在一定程度上改變傳統的教育與教學模式，實現學習主體化、多元化。這對全面提高教學質量，培養適應 21世紀經濟建設和社會發展所需技能型人才具有重大的現實意義。