“創新型”校內實訓基地建設與實踐

高業大　趙艷

【摘要】針對企業用人的標準和我校機電專業人才培養目標的實際，建設集教學、培訓、技術服務、技能鑒定為一體的“創新型”校內實訓基地，實現了教室、車間的高度統一，實現了“做中學”、“做中教”，實現了校企合作，提高了教學質量，為企業培養了更多的合格人才。

【關鍵詞】創新型 具有生產或服務特征

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0011-02

一、建設背景

我校的機電技術應用專業是省級示范專業，同時也是首批國家示范校重點建設專業。專業自1986年開辦以來，一直在地區經濟建設中發揮著巨大的作用。尤其近幾年，隨著東北老工業基地的振興、裝備制造業的崛起、現代制造技術的發展，專業招生規模迅速擴大。通過實施“工學結合”的人才培養模式，我們體會到：建設集教學、生產、科研等多功能一體的職業教育“創新型”實訓基地，既有助于推動專業的內涵建設與理念創新，打破傳統的職業教育辦學理念，使職業技能培養高效快捷，適應地區經濟建設與產業結構調整，也是企業對員工素質需求的需要，更是課程體系建設和師資隊伍建設的需要。

二、建設“創新型”校內實訓基地的指導思想

以國務院《關于大力發展職業教育的決定》和教育部、人力資源和社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見為指導思想，以《遼寧省教育廳財政廳關于推進職業教育創新型實訓基地建設的指導意見》為統領，建設集教學、生產、科研等多功能一體的“機床設備安裝調試與維修”創新型校內實訓基地，實現學校與企業的深度合作，推動我校的示范校建設的進一步發展。

三、“創新型”校內實訓基地的內涵

（一）體現了創新

該基地具有生產或服務特征，面向金屬切削機床設備的安裝、調試、維修等主體崗位群，突出技能型人才培養，集教學、培訓、技術服務、技能鑒定為一體。

（二）建設內容

依據企業調研和企業人員參與，建設“機床設備安裝調試與維修”創新型校內實訓基地。包含：機械加工區、裝配區（部件裝配區、整機裝配區）、鉗工維修區、機床電氣控制維修區，每個區能夠同時容納20人完成工作任務，滿足各種教學內容的不同要求，同時依據企業生產模式建設質檢科、技術科、更衣室、材料庫，使學生一進車間就實現角色的改變，真正感受到工廠生產的氛圍。

四、“創新型”校內實訓基地的特色

（一）建設特色：

1、實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實訓的過程與生產過程完全一致，實訓室具備產品生產的功能。

2、生產性實訓引入了企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。

（二）教學特色

實現了“八個合一”即：

1、生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。

2、學生與學徒合一。在生產性實訓基地里，學生既是專業技能的學習者，又是生產一定有形或無形產品的學徒。

3、教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。

4、教學內容與工作任務合一。在生產性實訓中，教學的內容往往就是讓學生完成企業的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業學習。

5、教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。

6、作業與產品（作品）合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。

7、教學與科研合一。教師在完成生產、實訓任務的同時，又能開展一些新產品、新技術研發，教師可以面向企業積極開展應用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計，一般講生產性實訓中心應有新產品、新技術創新平臺、研究所或重點實驗室支撐。

8、育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

（三）職業特色

體現在：

1、突出了職業素質培養。

包括學生道德、技能等能力培養，其表現在基本素質能力、專門技術能力、職業關鍵能力、其他能力等四個方面。其中基本素質能力就是針對學生的職業道德素質進行培養。

2、突出了職業知識學習

這實際上是職業關鍵能力的培養。關鍵能力也稱核心能力。這種能力的培養對于職業學校至關重要，會大大增強學生對社會的適應程度，可以讓學生更加從容的對待挫折、面對風險。

3、突出了職業技能培養

這一原則突出的是對學生專門技術能力的培養，這是職業學校的本職所在。

4、突出了終身教育的培養

人只有不斷的學習，才能適應社會的發展變化，人的不斷學習已經成為人的主觀要求。其中對技能的不斷學習，將是一個普遍現象

（四）功能特色

1、完成機電專業的核心教學內容：車工工藝與技能訓練、鉗工工藝與技能訓練、機床電氣控制、機床維護與維修、數控加工技術；

2、完成數控專業及港口機械專業等相關專業崗位群的教學內容

3、生產性實訓體現了“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。

4、生產性實訓既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心。

5、吸引企業大師來學校工作與研究，為加強校企合作打下了基礎。

五、“創新型”校內實訓基地的建設和使用效果顯著

1、專業教學質量明顯提高。

項目教學的實施，極大地調動了學生學習的積極性和自主性，實現了“要我學”到“我要學”的飛躍，實踐技能有了明顯提高，在省市技能大賽中名列前茅，畢業生深受用人單位的歡迎；

2、師資隊伍建設效果明顯。

多名教師在國家級刊物上發表教育教學論文，指導學生參加省市技能大賽并取得了較好的成績，編寫了核心課程校本教材，專業核心課程改革獲省教學成果獎，“雙師型”教師達到了90%。

3、實現了企業與學校的對接。

在教學過程中，由于引入了企業的“6S”管理模式，學生實現了由學生向工人的轉變；教師實現了由教師向師傅的轉變，同時培養了學生團結協作的精神。

企業的能工巧匠進課堂，帶來了新工藝、新技術、新方法、新標準，開闊了教師的視野，提升了教師的技能水平。

六、結語

“創新型”校內實訓基地的建設和使用，不僅提高了機電專業人才培養的質量，為學校創造了良好的經濟效益和社會效益，而且也為地區經濟的發展做出了貢獻，同時對其他兄弟學校的機電專業辦學起到了示范、引領和輻射作用。

參考文獻：

[1]《遼寧省教育廳財政廳關于推進職業教育創新型實訓基地建設的指導意見》

[2]丁金昌 《校內生產性實訓基地建設的探索》