辟曲徑，練交際，促表達

章曉燕

【摘要】目前，學生口頭言語表達能力普遍低下，其重要的原因之一為沒能重視開發課外，校外言語交際資源，那么，口語交際訓練就應該走入自然，走入家庭，走入社會，開辟生活中種種言語訓練的機會，開發課外、校外言語交際資源，練交際，促表達。

【關鍵詞】校園課余生活中練交際；家庭生活中練交際；社會生活中練交際

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0005-02

一、 回顧課堂現狀

縱觀許多語文課堂，絕大多數學生口頭表達極其困難，或之，斷斷續續，表達不完整；或之，語無倫次，表達不清；或之，憋了半天，一句話也說不出來……究其根源，當然是因為口語交際訓練沒能引起廣大語文老師、家長的足夠重視，在課堂上，沒有得到充分有效地活動訓練，還因為沒有充分開發課外，校外言語交際活動的資源，小學生口頭表達能力又怎能取得持續長足的進步呢？

二、 尋找基本理論依據

新課標明確指出：口語交際表達訓練是在教學與生活實踐中產生，可以表述為“寓說寫訓練于活動交際中，在交際中學習并掌握一般的社會生活常用的表達本領?！彼慕虒W目標定位于“實用”二字，它的教學過程體現了“在交際中學會交際”的原則，是一個動態的過程，即活動的過程，交際的過程，其中課外，校外生活是開展交際活動的重要資源，應給予充分地開發利用，以增加學生語文實踐的機會。

三、研究內容與措施

（一）、在校園課余生活中體驗交際，練表達

小學生每天在學校課余生活里，創造了大量的言語訓練機會和豐富多彩的言語交際內容，我們語文老師要充分地利用開發它們，扎實地提高言語表達能力。

記得，幾年來，我總要求學生們與他人交際時，一定要說普通話，還要把話說得有條理，說完整，說明白，發現有不說普通話的同學或者話說得沒有條理，意思表達不清楚的同學，請你幫助他（她）糾正過來，老師給你們記功！ 這天下課了，一位學生走到另一個學生的座位上，大聲地說：“可昕同學，你好！我的筆沒明了，你借給我一把水筆吧！”黃森燕同學聽見了，對借筆的這位同學說：“你剛才說的話意思表達不清楚，你的水筆沒有水了，不能說成你的筆沒明了，請你再說一遍吧！”就這樣，該學生重新說一遍，也借到了筆。

“叮鈴鈴”下課了，同學們擁進圖書館去借書，排在前頭的一個同學說：“黃老師，我要一本題目上面寫著《愛的教育》的書，這兒有嗎？”黃老師眉頭緊皺，直發愣。旁邊的章舒銘同學說：“你剛才說的話，條理不夠清楚，意思表達不清，你應該說，黃老師，我要借《愛的教育》這本書，您這兒有嗎？”該生重新說一遍，也借到書。

別看一次次短暫的課余交際，常抓不懈，我深有感觸地發現我的學生不僅說話流利得多，寫出來的文章文從字順多了。

（二）、在家庭生活中體驗交際，練表達

家庭是孩子們幸福的港灣，也是孩子們每天說話最多，最愿意表達的地方，但絕大多數家長卻忽視了這一言語訓練的最佳機會，作為語文老師應提醒家長，配合家長，落實這一訓練機會。

1、利用節假日孩子和家人團聚時，教師以書面的形式給家長布置口語交際作業。

那是一個寒假，我在校訊通里給家長們布置一個特殊作業：春節期間，請您安排一個與孩子交流說話的場景，并試著寫下來。春節過后，從孩子們完成的習作中，發現有一大部分家長出色地完成了這道作業，其中，我印象最深的是某學生這樣寫道：“年夜飯擺上桌了，媽媽讓我給爺爺、奶奶敬酒。我端起裝著飲料的杯子恭恭敬敬地說：‘祝爺爺奶奶身體健康，笑口常開！爺爺奶奶高興地合不攏嘴，遞上大紅包，對我說：‘我的好孫子，要好好學習，快快長大咧！我接過紅包，大聲說：‘謝謝爺爺奶奶，我給爺爺奶奶拜年啰！我又轉身對爸爸媽媽說：‘我也給爸爸媽媽拜年！祝爸爸媽媽工作順利，幸福快樂！爸爸媽媽異口同聲地說：‘新的一年，可要繼續努力學習呀！我信心滿滿地說：‘在新的一年，保證語文，數學每一個單元都考到95分以上，說話算話！”……

以家庭節假日活動為載體，有意識開展言語訓練活動，創造多種機會讓孩子多說話，多表現。孩子在寬松、自然、和諧的言語情境下交際，不給學生任何壓力負擔，效果特別明顯。

2、利用學校發給家長的各項書面通知，教師應告知家長由學生敘述或轉述。

天氣漸漸熱了，學校向全體家長發了一份不允許學生私自下河游泳的通知。我在校訊通里要求家長收到通知后，讓您的孩子轉述這一通知，并把這一交流說話的場景寫下來。某位學生是這樣寫的：我一回到家，急忙從書包里掏出一張通知，拿給媽媽看，可媽媽說讓我讀給她聽，讀完了，還讓我說給她聽。我說得不好，還讓我再讀幾遍，重新再說。這回我才說得流利些，媽媽的臉上才露出了笑容。

以敘述或轉述學校通知為載體，貼近生活，學生樂于參與接受，很好地利用校外資源，加強言語訓練的表達機會，效果好。

3、利用先進的通訊設備，教師應要求家長們盡量創造機會給孩子們接打電話。

一天清晨，我的手機響了。“章老師，您好！我是黃曉慧”?！芭?，你好！你有什么事嗎？”。“我今天感冒了，媽媽要帶我上醫院看醫生，我向您請假半天，好嗎？”?！昂玫模啾Ｖ兀　??！爸x謝老師！再見！”

孩子們在多次接打電話中，自然而然地逐漸學會傾聽，學會把話說明白，說通順，說流利，利用這一途徑訓練口頭表達能力，一定讓你收獲不??！

（三）、在社會生活中體驗交際，練表達

社會是一個大課堂，走向社會生活，大力開發言語交際活動資源，在實踐中體驗交際，不折不扣地提高言語表達能力！

譬如說吧：我開展了一次給遠方親人寫一封信的實踐活動，信寫好了，我讓學生到郵局去查詢寄信地址的郵政號碼，要求與郵局工作人員進行一次對話交流，并寫下來。某生是這樣寫的：“阿姨，您好！您知道新疆烏魯木齊的郵政編碼嗎？”。“小朋友，你稍等一會兒，我給你查找一下！”?！昂玫?，謝謝！”“新疆烏魯木齊的郵政編碼為830000，小朋友你記住了嗎？”?！爸x謝您，我記住了，再見！”?！霸僖?！”

前不久，我帶著學生去采訪清潔工，剛走到校門口，就看到一位穿工作服的環衛工人，班長就迎上去，搭上了話?！澳茫〈蟛?，我是一名小學生，我能耽誤您一會兒的時間，和您說幾句話嗎？”“小朋友，沒問題，你說吧！”“大伯，您幾歲了？”“今年六十三歲”“年齡這么大，為什么還要出來干這么累的活？您的家庭生活一定很困難吧？”……

社會生活就是一個極大的口語交際的舞臺。作為語文教師的我總是貪婪地要求我的學生每一學期開展好幾次口語交際社會實踐活動，每一次都給我帶來一份驚喜，一份收獲。

總之，如果說口語交際課堂是進行說寫訓練，提高學生言語表達能力的直接途徑的話，那么，口語訓練走入自然，走入家庭，走入社會就是開辟曲徑，峰回路轉，又見別一洞天。