如何指導看圖作文

熊學文

摘 要：讀圖時代需要圖文結合的視覺寫作，看圖作文屬于其中一類。為規范看圖作文的指導，本文依照圖文轉換的自由度，將看圖作文分為結構式、半結構式及開放式三類，在此基礎上提出如下教學建議：依類定教、命題時要明確寫作樣式、積極面對讀圖時代對于視覺寫作的挑戰、強化命題提示，使寫作教材充分發揮學材的功能。

關鍵詞：看圖作文；類型；教學建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-101-02

看圖作文是小學寫作教學常用的訓練方式，它可以訓練學生的觀察能力、分析能力與想象能力，也可以通過看圖展開各種形式的練習，包括簡單的記實作文、想象作文及實用文體的寫作訓練，還可以將看圖與敘事、描寫、說明等基本的表達方式結合加以練習。此外，圖畫作為直觀形象的材料，給學生的寫作提供特定的話題、內容，既減輕了學生選題或選材的困難，又不失靈活與彈性。豐富多彩、形式不拘的圖片，也容易激發學生的寫作興趣。

一、看圖作文的類型劃分

從寫作教學的角度對圖片進行分類，并根據特定的類型，匹配相應的教學目標，開發具體的寫作策略，是看圖作文走向科學規范的必經之路。

根據圖文轉換的自由度，看圖作文大致分為三類：“結構式看圖作文”“半結構式看圖作文”和“開放式看圖作文”。

1、結構式看圖作文

結構式的看圖作文，基本上是讓學生較為忠實地進行從圖像到文字的轉換。結構式的看圖作文以圖片說明、描述類為主。如果是看圖寫故事，基本上要求學生在圖片預設的結構內，對故事的細節作一些添枝加葉的補充性想象，目的是把圖像符號轉變成表意更豐富的文字符號。圖片已經明確提供了故事的基本情節、人物和主題，這些因素猶如框架結構建筑的梁、柱、墻一樣，寫作就是無傷結構的“添磚加瓦”。從圖片數量上說，給學生提供的圖越多，有時候想象的自由度就越低，所以，結構式的看圖作文，常以組圖居多。

對于組圖描寫，適用的寫作策略應該是：

（1）識別組圖之間的關系。

（2）找一個詞，能概括組圖的內容特點，然后以這個詞為中心詞，組織畫面進行描寫。

（3）根據特定的目的對每幅圖展開描寫。

（4）根據圖片特點確定描寫的技巧。有的圖片構圖復雜，教師需要教學生在描寫時注意空間順序的安排，描寫的技巧在于“看”到畫面表層信息之外的深層信息。

2、半結構式的看圖作文

半結構式的看圖作文，是指圖片基本明確了敘事的主題、人物和事件等要素，學生在這些條件限制下，對故事內容展開擴展性想象。相比結構式的看圖作文，半結構式看圖作文的虛構成分與自由度加大，但是，虛構并不是完全自由的，它始終是合目的性的虛構，即寫作要合乎圖片所呈現的主題。

半結構式的看圖作文，教學的關鍵首先在于圖的選擇。一個引人入勝、構圖豐富、有敘事空間、能激發兒童創作欲的圖片是必需的。人教版六年級上冊習作七，提供的新聞圖片“鴨媽媽帶領小鴨子過馬路”（以下簡稱“過馬路圖”），契合兒童的創作心理，能激發兒童想象與創作的欲望。其次，要教給學生故事敘述的策略。以“過馬路圖”為例，適用的寫作策略應該是：

（1）識別故事編寫的方向——主題。如果主題辨識有誤，故事的編寫就有可能超出了基本框架，導致偏題。以“過馬路圖”為例，“人與動物的和諧”是這則新聞圖片所傳達的主題，故事的想象應在該主題的引領下展開。

（2）把圖片看做連環畫中的一幀，去想象前后圖片的內容。攝影所記錄的是一個瞬間，而故事中的時間則像一條由無數點連成的線，敘述時可以圍繞圖片所提供的“點”，補充前前后后多個“點”，再把“點”連綴成流暢的“線”。

（3）要注意“一致性”：故事與主題的一致性，看見的圖與想象的圖之間的一致性，提示內容與擴寫內容的一致性等。

（4）了解“敘事”這一表達方式的關鍵技巧。

3、開放式的看圖作文

開放式的看圖作文，其圖片充當了虛構想象的一個觸發點，圖片呈現的內容，可以成為虛構故事中的一個道具、一幕場景、一個人物、一場沖突等等。人教版小學語文教材中的看圖作文，適合寫成開放式虛構故事的圖片只有兩幅，一幅是“戰爭廢墟中的孤兒”，另一幅是“小足球賽”。

開放式的看圖作文教學的核心內容是故事虛構的技巧。故事虛構一般需要考慮以下一些要素，包括人物、情節、主題、場景、視角、結構、情感以及細節等。對于小學生來說，教師可以按“沖突+行動+結局=故事”這相模式進行訓練，即一個虛構故事最基本的形式要素是沖突、行動和結局。其中，沖突是最核心的要素，它是故事發展的內驅力，沒有沖突就沒有情節。然后在虛構的基礎上，再考慮故事的主題以及敘述的竅門等等。

二、看圖作文教學建議

1、定類：依類定教

教師在設計看圖作文練習時，要有自覺的圖片定類意識，結合圖片內容、結構、風格等要素，確定其究竟是結構式、半結構式還是開放式的看圖作文。在確定基本類型后，應該圍繞每一類型的關鍵知識來組織教學內容，指導學生進行反復的練習。

2、定體：明確寫作樣式

看圖可以同任何一種寫作樣式結合。從創意寫作的角度來說，看圖可以寫童話、寓言、詩歌、小說等各種文學體裁；從表達方式的角度來說，看圖可以寫記敘類、說明類、描寫類、議論類的文章；從日常應用類的角度來說，看圖作文也可以跟報告、評論、說明書、PPT演示文檔、展覽、產品包裝、封面、海報等各種形式的實用文寫作結合。

所以，在看圖作文命題中，應該強化“定體”意識，規定寫作的具體文體與表達方式。這樣做，會促使教師去思考每一次寫作的教學功能與價值，同時，也有助于寫后評價和修改的不斷優化。

3、入時：順應圖文結合的讀寫趨勢

在圖像信息充斥媒體的讀圖時代，閱讀與寫作的內容及形式發生了革命性的變化，視覺圖像成為人們獲取信息的主要方式之一。圖文結合的寫作，已成為應用寫作和日常交際類寫作的潮流。語文課程應該正視讀圖時代對閱讀和寫作教學帶來的挑戰，著力培養學生的讀圖能力與視覺寫作能力。

4、提示：讓教材成為真正的學材

習作練習通過給提示發揮指導功能。因此，寫作命題時，教師應當針對特定的寫作樣式，開發專業的提示語。教材中的寫作練習，需要開發這樣的提示：有針對性，針對特定的圖片及寫作樣式；具體清晰，分點羅列；最后，最為關鍵的是，盡量提供寫作的關鍵知識，強化指導，讓寫作教材成為真正的學材。endprint