發揮課堂優勢，培養英語興趣

鄭廣雪

【摘要】小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

【關鍵詞】直觀地呈現 循序漸進地呈現 在活動中體驗學習樂趣 讓做作業成為一種享受

【中圖分類號】G250 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-封二-01

（一）英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，積極的學習態度，讓學生享受英語學習所帶來的每一份快樂。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 要做到教與學的完美統一，新知識呈現環節很重要，筆者經過多年的實踐和探索，認為新知識的呈現應堅持以下幾個原則。

1.利用實物、教具、簡筆畫、電教媒體、體態語等直觀地呈現

盡可能利用實物、教具、簡筆畫、電教媒體、體態語等直觀地呈現新知識，這樣能把抽象的語言具體化，復雜的語言簡單化，且形式生動有趣，便于小學生感知和理解新知識。如：在學習I can play basketball. 時，教師手拿籃球對學生說：Look. This is a basketball. 領讀basketball。然后老師邊拍籃球邊說：I can play basketball. 學生邊做打籃球動作邊跟老師讀I can play basketball. 在這個過程中，通過實物和體態語，學生很容易理解basketball和I can play basketball. 的意思，參與學習的積極性很高，而且不需教師對語言進行講解

2.循序漸進地呈現

循序漸進地呈現就是要遵從小學生的認知規律和語言的學習規律，找準新舊知識的聯結點，以舊引新，由淺入深，層層遞進。這樣就降低了新授知識的難度，分散了重難點，使學生的知識和能力在不知不覺中逐漸得到增加和提高。如在學習What time is it？ Its … oclock. 時，可先復習數字1-12，然后讓學生看著鐘表，用英語說出時間，再用Its … oclock. 進行表達，學生能夠熟練運用Its … oclock. 時，再導入What time is it？ 的學習，這樣由數字到短語到答句到問句，到綜合問答練習，整個過程自然流暢，水到渠成。

（二）英語新課程標準提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

1.用評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學生得到星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。

2.在活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

3.改變作業書寫的方式，讓做作業成為一種享受。

小學階段英語適當的作業布置不但不會加重學生負擔，反而能使學生從中領會學習的樂趣。我不僅僅讓學生進行簡單的字母和單詞書寫，還會給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。例如：把家具和家用電器上貼上英語標簽；回家用英語給爸爸媽媽進行交流；當看到或吃水果的時候用英語說出水果的名字或者顏色；在不同的時間向人問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。學生覺得這不是作業而是一種有意義的活動，更是一種興趣的培養，一種享受，他們能夠充分的得到成功的喜悅。

英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創新，能夠適當地運用多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內容和學生的學習興趣巧妙的結合，讓學生因為教學內容的吸引而興奮起來，找到符合小學生身心發展規律的切入點，全面地推進素質教育。

參考文獻：

[1] 才華.初中英語課堂沉默現象的調查研究[J].時代教育：2013（02）

[2] 楊海晴.初中生英語課堂沉默現象研究[D].魯東大學：2012.