如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相連接

張彥秋

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，高中物理、化學(xué)、生物等理科課程的實(shí)驗(yàn)也逐漸得到教師的重視，尤其是高中物理教學(xué)課程，相對(duì)與理論課程而言，實(shí)驗(yàn)課程的作用是可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中物理理論，尤其是對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，僅靠口述教學(xué)方法，難以讓學(xué)生理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則可以生動(dòng)的將理論知識(shí)化解到生活中來(lái)，如此亦可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。然而有些教師無(wú)法讓物理實(shí)驗(yàn)與理論課程聯(lián)系起來(lái)，所以今天筆者就如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相連接的問(wèn)題展開(kāi)論述，希望各位同仁得以分享。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn) 理論 聯(lián)系

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0208-02

高中物理在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)與理論分離開(kāi)來(lái)的情況，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生而言似乎變成了一種形式，一種應(yīng)對(duì)教學(xué)制度的形式。然而學(xué)生們忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是物理的理論基礎(chǔ)最初是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。那么今天筆者就與各位同仁談?wù)勅绾螌⒏咧形锢韺?shí)驗(yàn)與理論相聯(lián)系。

一、實(shí)驗(yàn)課程不能獨(dú)立出來(lái)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，許多理論知識(shí)都伴隨著實(shí)驗(yàn)課程以求得學(xué)習(xí)的深入。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中是需要理論基礎(chǔ)相伴隨的，由于學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)的物理是一些基礎(chǔ)理論，而高中時(shí)期所學(xué)的內(nèi)容是初中所學(xué)內(nèi)容的深化以及擴(kuò)展，因此，對(duì)于高中物理理論課程來(lái)說(shuō)，就更是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)深入了解，并且得以掌握。在這個(gè)過(guò)程中物理實(shí)驗(yàn)課程是絕不能被獨(dú)立出來(lái)的，如果將高中物理實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立出來(lái)，脫離理論的支持，那么就失去了實(shí)驗(yàn)課立課開(kāi)設(shè)的意義了。將學(xué)生培養(yǎng)成為脫離實(shí)際的“人才”，這樣的教學(xué)無(wú)疑是失敗的。

二、要讓學(xué)生自己重視起實(shí)驗(yàn)課程

在部分高中院校的調(diào)研中，我們了解到，有些學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后的目的非常明確，那就是為了高考而努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)而言就忽視殆盡，這樣的想法是完全錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該告訴學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能只是注重于理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么如何應(yīng)用這些課本上并不實(shí)在的理論呢？這就需要我們的實(shí)驗(yàn)課程帶領(lǐng)學(xué)生將理論帶入實(shí)際應(yīng)用。例如光的折射分解理論，我們就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)這一理論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣既可以讓學(xué)生重視起實(shí)驗(yàn)課程，也可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

三、要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)方法

在當(dāng)代教學(xué)改革的進(jìn)程中，無(wú)法正確使用多媒體教學(xué)的人是一個(gè)失敗的教學(xué)者。在走訪的一些學(xué)校中，高中教室里存在有這樣的情況，多媒體教學(xué)工具居然當(dāng)作教師的備用講臺(tái)。多媒體利用率十分低下。有些教師甚至對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)不甚熟悉，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助性的工具而已。對(duì)多媒體工具的應(yīng)用也僅僅是展現(xiàn)板書以及起到擴(kuò)音器的效果。因此本文作者呼吁各位教師，應(yīng)當(dāng)正確利用多媒體教學(xué)工具。在一些學(xué)校的教學(xué)條件無(wú)法完成某些高難度物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，多媒體教學(xué)工具就可以為學(xué)生展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而這一過(guò)程，也是可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的。另外在某些物理實(shí)驗(yàn)中，不僅僅需要多媒體的演示，還需要教師的詳細(xì)講解，如果沒(méi)有教師講解的理論知識(shí)，恐怕學(xué)生看進(jìn)去的就只有一段視頻而已。因此對(duì)于多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，教師還需要掌握適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ā?/p>

四、以學(xué)生學(xué)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，由于某些學(xué)生的思維活躍，會(huì)向老師提出各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而某些問(wèn)題用理論計(jì)算來(lái)枯燥乏味的解釋，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生一知半解，最終得到的結(jié)果將會(huì)是理論上的不甚精研，在無(wú)法理解的基礎(chǔ)上就只能死記硬背，而對(duì)于聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用該理論，就更是無(wú)從談起。面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師就應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資源中找到一些關(guān)于該理論的實(shí)驗(yàn)視頻，即便是簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只需要將實(shí)驗(yàn)演示完整，再配合教師的講解，這樣的教學(xué)效果就會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)于一些學(xué)?？梢酝瓿傻膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就需要教師在將理論課程講述清楚的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)之前，需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，知道實(shí)驗(yàn)所需要的工具有哪些，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)述出來(lái)。由于一些物理實(shí)驗(yàn)存在一定程度的危險(xiǎn)性，所以對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)之前必須要將實(shí)驗(yàn)的步驟清楚明白的告知學(xué)生，以免造成不必要的傷害。在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室后，教師只需要將實(shí)驗(yàn)器材交給學(xué)生，然后由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，在實(shí)驗(yàn)之前需要告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)需要注意的安全事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們自然就會(huì)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的理論知識(shí)，那么學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手將實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程，就是他們驗(yàn)證理論的過(guò)程，這樣也就可以讓學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系了。而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還會(huì)涉及到一些學(xué)生的理論知識(shí)并不扎實(shí)的情況，對(duì)于這部分學(xué)生而言，老師需要在旁點(diǎn)撥學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在老師指導(dǎo)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題是，千萬(wàn)不要指導(dǎo)學(xué)生一步一步該如何做，像牽線木偶一樣牽著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)，回想之前在課堂上所講的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生真正學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的表現(xiàn)是落實(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，在不少高中存在著這樣的問(wèn)題，就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理通常都是簡(jiǎn)易處理即可。實(shí)不知實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的論述和一些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)程度正好反映了學(xué)生是否完全掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是否完全理解了該實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識(shí)。只有讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)其中的理論知識(shí)，才能說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成功的，也只有這樣，才能讓學(xué)生真正的將高中物理實(shí)驗(yàn)與理論相聯(lián)系起來(lái)。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)高中物理課程的教學(xué)方法的分析，論述了如何將高中物理實(shí)驗(yàn)與理論相連接的問(wèn)題，文中提到只有讓學(xué)生重視起實(shí)驗(yàn)課程，教師正確的使用實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程，才能讓學(xué)生真正的將高中物理實(shí)驗(yàn)與理論相連接，也只有這樣，才能讓學(xué)生真正地學(xué)好物理理論，不會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成為只會(huì)紙上談兵的“人才”。

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