淺談信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宋學(xué)志

【摘要】信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學(xué)生在"做中學(xué)，學(xué)中做"，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0172-02

當(dāng)今世界，社會變化加速，科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，知識更新的速度加快，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。只注重計(jì)算機(jī)的操作技能的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學(xué)生在"做中學(xué)，學(xué)中做"，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過筆者幾年的實(shí)踐教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)積累，本文擬從課堂教學(xué)的角度來探討信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提供良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在過去的組織教學(xué)中，教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常以“教”為主體，整個教學(xué)過程以枯燥的示范演示為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。而興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是創(chuàng)新的向?qū)В瑒?chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性、娛樂性，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容形象、活潑地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、原理、功能及在社會的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)神奇的功能產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望和想要動手創(chuàng)新的愿望。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，內(nèi)容單一、枯燥，我們將多種教學(xué)軟件相結(jié)合，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)置認(rèn)知沖突，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。

“授人以魚不如授人以漁”。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。給出任務(wù)之后，教師先不急于講解，讓學(xué)生討論分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這正是這個任務(wù)所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認(rèn)識。如我在教授《PowerPoint軟件》制作時，由于學(xué)生以前已學(xué)過word字處理軟件，我就讓學(xué)生利用知識的遷移，自學(xué)“word”中如何輸入文本并對其進(jìn)行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運(yùn)用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，還學(xué)會了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。

三、適時進(jìn)行激勵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景后，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問題的方案，在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。具體的激勵措施有：一是期望激勵。我們從著名的皮格馬列翁效應(yīng)中獲得啟示，運(yùn)用期望激勵學(xué)生。教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師以“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語氣表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵。在教學(xué)中，教師注意多表揚(yáng)，少批評，尤其對于那些學(xué)習(xí)有困難、動手能力差而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機(jī)。三是反饋激勵。我們通過多種方式使學(xué)生及時獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學(xué)習(xí)方法的有效性。四是成功激勵。我們運(yùn)用分層教學(xué)，并且努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，如開展“露一手”比賽等，廣播展示學(xué)生的作品成果，使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其自主學(xué)習(xí)積極性。

總之，擺正教和學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)信息技術(shù)課課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。這不僅使師生的生命能夠在課堂上得到積極發(fā)揮，而且也使過程本身充滿生命氣息，不僅能夠成全學(xué)生求知欲的整體發(fā)展，而且也使教師獲得價(jià)值的滿足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《如何在主題信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》 吉林市昌邑區(qū)課題組

[3]《關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的若干基本問題》 河北教育