議初中“電路”一節的教學

趙天明

【摘要】電路是電學基礎，電路的串、并聯關系是學生必須搞清楚的，教師必須搞好教學方式和學生學習方式的轉變，重視探究式教學，激發學生學物理的興趣。

【關鍵詞】連接方式判別 連接 電路連實物 實物連電路

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0126-02

初中物理“電路”一章節的教學，是電學入門的難點教學之一，教學目標要求學生對串并聯電路連接情況作出正確的判斷，學會接實物并畫出電路圖，按電路圖來連接實物，這是處理電路問題的基礎，也是進一步學習電工學、電子學知識所必備的基本技能之一，為此，我采用以下手段來施教：

一、電路連接方式的判別

首先，讓學生正確認識并掌握串并聯電路的特點，以便達到正確的認識判斷串并聯電路。教學應采用投影儀、磁性黑板等直觀教具展開串并聯電路的三大特點。串聯電路中的元件具有：1、順序性；2、電流的一直性；3、電路中電子元件位置互換后的電路的等效性。例如在圖1中，L1L2和R具有依次連接，通過它們的電流相同且相等，L1和R 兩個用電器的位置互換后，效果是一樣的特點。并聯電路中的元件具有：1、并列性（元件的頭對頭，尾對尾）；2、電流的分流性；3、電子元件只能在兩個特定匯合點間互換的特點。在圖2中，用電器L2L3是并列的連在線路的兩個特定點A、B間，能過干路的電流在A點分成兩個分支，L2L3兩個用電器只能在AB間互換位置。其次，

圖1 圖2

可讓學生借助：1、節點電流法；2、切斷支路法加以判斷并聯電路。例3中在節點a處電流分成三支路，在節點b 處三支路又匯合，切斷L1L2或L3其它支路則正常工作，可見L1L2L3用電器處于并聯連接狀態。最后，還要教學會學生將電表分別看等：1、把電流表當做導線處理；2、把電壓表當做斷路處理，然后綜合電路連接類別。例如圖4中得出串并聯關系。

圖3 圖4

二、電路連接

（一）根據實物連接電路圖

教學時應讓學生掌握：1、電路連接路線：電源正極→開關→用電器→電源負極；2、尋找節點且標出；3、畫出相應的電路圖：要求圖應規范，易于辨認出串并聯的關系，畫出的電路圖應當方塊化。如圖5實物的電路圖是圖6。

圖5 圖6

（二）根據電路連接實物圖

依據實物畫電路圖的特點，按電源正極→開關→用電器→電源負極分節點連出，要求符合電路原理，電路圖的形式可多樣，檢查不能出現短路現象即可。如圖7電路的實物連接是圖8。

圖7 圖8

連接圖9實驗電路，要求滑片P向左移動時，電流表的示數變大。

總之，畫電路圖時應方塊化，實物連接電路時應注意連線不能交叉原則，這樣，才能掌握電路連接的方法。

通過上述的訓練和練習，“電路”教學目標才能達到，學生才能做到理論與實踐相統一，寓教于樂，其樂無窮，生僻苦燥的“電路”會在理論指導下“識別、識記、連接”，為進一步學習打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1]《物理教學論》閻金鐸主編，廣西教育出版社，1996版

[2]《教育原理》金一鳴著，安徽教育出版社，1995版

[3]《中學物理的課型及其教法初探》物理教學，劉燕1995版

[4]《中學物理教學法》徐國良，人民教育出版社，1981版