芻議以大學(xué)語文為載體加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

張建

【摘要】人文素質(zhì)教育是人全面發(fā)展的前提，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需求。大學(xué)語文作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的核心載體，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用，應(yīng)引起醫(yī)學(xué)類高職院校的高度重視，將大學(xué)語文納入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的必修課程設(shè)置，確立大學(xué)語文課程的重要地位，切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；醫(yī)學(xué)生；大學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0024-02

一、人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容

（一）人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的前提

人文素質(zhì)，無論是對(duì)普通的社會(huì)成員還是各種專門人才，都有著十分重要的作用，在醫(yī)學(xué)教育中顯得尤為突出。醫(yī)學(xué)生首先是作為社會(huì)成員存在的，一個(gè)合格的社會(huì)成員應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)該具備各種綜合素質(zhì)，人文素質(zhì)也不例外。作為二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)，將比以往任何時(shí)期都顯得更為重要，然而許多事例和調(diào)查表明，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的欠缺，幾乎表現(xiàn)在人文知識(shí)的各個(gè)方面，令人擔(dān)憂。所以無論是作為普通的社會(huì)公民還是未來的專門醫(yī)學(xué)人才，具備一定的人文素質(zhì)，是一個(gè)全面發(fā)展的人必需而重要的前提。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需求

醫(yī)學(xué)在其發(fā)展過程中，既與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等自然科學(xué)，以及生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等技術(shù)學(xué)科有著密切的關(guān)系，又與教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等人文和社會(huì)科學(xué)有著廣泛的聯(lián)系。人文素質(zhì)教育是其它素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是聯(lián)系其它素質(zhì)教育的紐帶，也是培養(yǎng)全面發(fā)展高質(zhì)量的復(fù)合型人才所必不可少的。由于醫(yī)學(xué)是以認(rèn)知人這個(gè)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互作用、相互統(tǒng)一的有機(jī)整體為研究和服務(wù)對(duì)象的，所以醫(yī)學(xué)這門特殊學(xué)科從一開始就具有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的雙重屬性。這種屬性，決定了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需求。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建并不意味著摒棄人文素質(zhì)教育

結(jié)合現(xiàn)實(shí)來講，職業(yè)教育有其自身的特殊性，區(qū)別于與普通教育和成人教育，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中，高職院校為適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要調(diào)整其專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的教育無可厚非。但人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建并不意味著摒棄人文素質(zhì)教育。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校而言，培養(yǎng)的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生不僅要具有良好的科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能，而且也必須要有良好的人文素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)，才能成為完整的醫(yī)學(xué)人才。良好的人文素質(zhì)是形成良好醫(yī)德修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，沒有良好的人文素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)的人不可能成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。

二、大學(xué)語文是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要的核心載體

（一）大學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和作用

大學(xué)語文可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)于高校，尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門課程的范圍。它能夠夯實(shí)從業(yè)實(shí)力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并為轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。國(guó)家十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱將高校語文課寫入，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的高度重視。大學(xué)語文作為一門含有豐富人文思想的課程，通過大學(xué)語文教學(xué)可以引導(dǎo)和感染學(xué)生，從而影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育其人文精神，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。其人文素質(zhì)教育作用是一般課程所無法取代的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要的核心載體。

（二）高職院校大學(xué)語文課的邊緣化

對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校來說，大學(xué)語文可以提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)仁愛精神和醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)，在醫(yī)學(xué)類高職教育中理應(yīng)占據(jù)一席之地。但在職業(yè)教育的整個(gè)大環(huán)境下，包含醫(yī)學(xué)類高職教育在內(nèi)的職業(yè)教育課程體系設(shè)置中，專業(yè)課程是主流和重心，公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程讓路，是目前高職院校中普遍的現(xiàn)象。除了具有權(quán)威性的思政課外，其它作為支流的公共基礎(chǔ)課都逐漸被簡(jiǎn)化乃至消失。尤其要指出的是，由于絕大多數(shù)職業(yè)院校是理工類學(xué)校，先天就有“重理輕文”的辦學(xué)定位傾向，屬于人文學(xué)科代表課程的大學(xué)語文受到的影響尤其明顯?！陡叩嚷殬I(yè)教育的理論探索與教改實(shí)踐》一書中，列舉了11所高職院校13個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中明確提出開設(shè)大學(xué)語文的專業(yè)只有2個(gè)。即便是在已開設(shè)大學(xué)語文的高職院校里的課程體系設(shè)置中，大學(xué)語文也大多不作為必修課程開設(shè)，開成選修課，課時(shí)數(shù)少、學(xué)分低。總體上看，大學(xué)語文課的不受重視和被邊緣化，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，避免“短板效應(yīng)”

大學(xué)語文的生存現(xiàn)狀凸顯了人文素質(zhì)教育在高職教育中的弱化，人文素質(zhì)教育的弱化必然造成人文素質(zhì)的弱化，人文素質(zhì)由此成為高職生綜合素質(zhì)中最明顯的一塊短板，進(jìn)而造成所謂的木桶的“短板效應(yīng)”。盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。如果其中一塊木板很短，則木桶的盛水量就被這塊短板所限制，這塊短板也就成了這個(gè)木桶盛水量的限制因素。即是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，如果要增加此木桶的盛水量，只有換掉短板或加長(zhǎng)短板。

在社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來越高、越來越全面的今天，在競(jìng)爭(zhēng)白熱化的就業(yè)形勢(shì)下，專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生才有競(jìng)爭(zhēng)力。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，不應(yīng)讓人文素質(zhì)教育成為自己人才培養(yǎng)的一塊短板。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校而言，目標(biāo)是培養(yǎng)在未來成為合格醫(yī)務(wù)工作者的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)確立“人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容”的教育指導(dǎo)思想和理念，重視大學(xué)語文作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的核心載體所起到的作用。將大學(xué)語文納入醫(yī)學(xué)高職教育的必修課程設(shè)置，確立大學(xué)語文課程的重要地位，切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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