低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

陳瓊李

摘 要：人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功。古人曾說：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞：低年級；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-301-01

人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功。古人曾說：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是育人成材的一個極其重要的環(huán)節(jié)。專家研究表明，3至12歲是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，12 歲以后，孩子許多習(xí)慣已經(jīng)逐漸的形成，新習(xí)慣想要扎下根來就難多了。可見，兒童時期是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，應(yīng)及早培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，研究低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練才能幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

一、創(chuàng)造機(jī)會，練好習(xí)慣

一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，還必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個一個去落實(shí)并持之以恒。例如：培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)時，為了培養(yǎng)和集中學(xué)生的注意力，可以采取先講后看書的辦法。當(dāng)學(xué)生初步適應(yīng)了課堂常規(guī)，有了一定的自制能力時，可采取講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的辦法相結(jié)合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)，并持之以恒。這樣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、樹立榜樣，接受好習(xí)慣

兒童模仿性很強(qiáng)，特別是低年級學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因此，低年級教師的言行時時刻刻左右著他們的一舉一動。所以教育者要以身作則，起好模范帶頭作用。要學(xué)生做到的事情，自己應(yīng)該首先做到。比如：要求學(xué)生寫好字，教師一定要認(rèn)真、端正地板書。因為，此時無聲勝有聲，端正的板書肯定會在潛移默化中指導(dǎo)著學(xué)生用心地書寫。“不動筆墨不讀書”也是一個重要的學(xué)習(xí)方法，這也需要教師自己先動筆，做好示范，教給學(xué)生“動筆”的方法。學(xué)生掌握了方法，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外，凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促使同學(xué)間互相模仿學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣

興趣是獲得知識的重要前提，對于孩子來說，凡是他們感到有趣的事，他們都樂于去做，因而只有當(dāng)他們對具體形象的事物和活動產(chǎn)生了極大的興趣和追求時，教育才易產(chǎn)生積極的行為。因此，教學(xué)時要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激情，激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，讀書時為了不讓學(xué)生感到枯燥無味，我設(shè)計一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺讀”，我讓學(xué)生自薦，認(rèn)為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個同學(xué)現(xiàn)在是擂主，誰讀得比他好，就當(dāng)新的擂主，看看誰有這個本領(lǐng)！小學(xué)生好勝心強(qiáng)，于是許多人爭當(dāng)“擂主”，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時設(shè)計了“畫腦圖”，即“邊想邊讀”，要求學(xué)生讀一句想一句，作者寫什么，學(xué)生就想什么，作者寫到哪兒，學(xué)生就想到哪兒，思想要一直跟著作者走。在教學(xué)《春雨的色彩》時我就用這個方法，讓學(xué)生跟著小動物一起看、一起想、一起陶醉，學(xué)生邊讀邊朗讀，融入了課文意境中，收到了意想不到的效果。

四、家校配合，共同促進(jìn)

江澤民曾說：“良好的家庭教育，對人的進(jìn)步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。”可見，家庭教育的重要性。陳鑫鵬是我班的一個特殊學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣就極差，同時，對老師的勸導(dǎo)、教育也不予理睬，照樣我行我素。家長對這個孩子是放任自由的。我想：這個孩子走到今天這個地步，家庭教育有很大的責(zé)任。要想改正這個孩子，首先要轉(zhuǎn)變家長對他的態(tài)度。于是，我找來他的家長，與她進(jìn)行了溝通，讓她明白孩子今天的這個結(jié)果，家庭教育有極大的責(zé)任，應(yīng)拒絕打、罵這種暴力行為。我與家長的溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個孩子身上的不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，每周一次到校與教師交換情況。慢慢地我也發(fā)現(xiàn)，孩子衣服干凈了、整潔了，學(xué)習(xí)用品也天天準(zhǔn)備了，這都體現(xiàn)出家長對于孩子教育的配合。漸漸地，這個孩子擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象少了，有時也能舉手發(fā)言了，字寫得端正了，作業(yè)也能盡量完成了。盡管他身上仍有許多缺點(diǎn)，但他確實(shí)在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，也當(dāng)以發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，尤其是這樣的學(xué)生。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定高效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。相信，只要我們持之以恒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會逐步形成。