領悟比教學中的物理高效課堂

摘 要：在物理教學中，教師應充分考慮學生的實際，想方設法調動其學習興趣，從而提高課堂效率。

關鍵詞：物理；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-259-01

課堂教學是師生相互交流、相互切磋的主要方式，在課堂教學中，學生是主體，教師在其中發揮著主導作用。作為參加工作17年的我，經歷了“填鴨式”、“啟發式”、“任務驅動型”和生本教育理念下的“先學后教小組合作式”等不同的教學模式，教育先哲們總在努力尋找一個適合既適合教師教，又適合學生學的高效課堂教學模式，讓的教師教的輕松，學生學的快樂，達到“教”、“學”雙贏的目的。如何才能達到“教”、“學”雙贏？常言道：教法教法，教無定法，貴在得法。通過參與“課內比教學”活動，我認為這句話道出了構建高交課堂的核心，同時也為如何構建高效課堂指明了方向。“課內比教學”，通過比教學理念、比教材處理、比教學方式、比學習方式、比師生互動、比課堂效率“六比”，讓我領悟到“常態課”中如何打造出高效課堂。

一、教師應提高自身的素質與能力

教與學是兩個不可分割的方面，知識可能不變，但學生在變，面對一個個鮮活的生命個體，教師就應具備與時俱進、科學發展的素質和能力。新目標、新機制、新課改必然帶來對教師能力的新要求，如果教師就守著一本“老皇歷”，那么就不能適應教育發展，也不能適應變化的教育“個體”——學生。我是一位從事17年的物理教師，每次班上學生總是“優生”鳳毛麟角，“差生”人潮涌動，我一直認為是由于學生不認真學、基礎差、學習態度有問題，通過“課內比教學”活動的開展，我先后聽了八年級三位年青的物理所講的《電路串并聯》、九年級老師講的《浮力的應用》和學校綜合組的四位教師音樂、體育、美術課后，讓我明白“不是學生有問題，而是教師有問題”。因為學生是變化的個體，現在的學生要用適合學生的教學方法，才能收到預期的效果，而自已在課堂教學中根本沒有發揮學生主觀能動性，把學生當成了“枕頭”，所以學生厭學。“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”，在新目標、新機制、新課改的推動下，教師更要不斷學習，強化駕馭教材和駕馭課堂的能力，才能為課堂提供不竭的動力，這就要求教師必須具備終身學習的理念和科學發展的素質與能力。

二、建立寬松、平等、和諧的師生關系

傳統的課堂教學往往是教師在臺上講，學生在臺下枯燥的聽，課堂效率極其低下。現在的課堂教學呼喚師生平等、生生平等。只有讓教師的教與學生的學緊緊結合在一起，才能讓課堂煥發出活力，才能實現教與學的高效。融洽的師生關系是構建和諧課堂的基礎和前提，而師生關系的融洽就需要教師平等對待每一個學生，讓全體學生感受到同在一片藍天下。教師在課堂中充分展示了：讓每一個孩子都能成才的理念。他們在課堂教學過程中始終用微笑面對學生，用愛心去感悟學生的心靈，讓他們都能體會到自己在老師心中位置。在講《串并聯電路》一節時，讓4名成績較差但好動的學生，分別做電源、用電器、開關、用手做導線為全班同學表演的電路串并聯，并讓他們總結電路的特點，讓學生在快樂、輕松的師生情境下體驗了學習的樂趣，達到了寓教于樂、寓學于樂的目標，可謂其樂融融。回想我自己在以前的教學中，我只注重了優秀學生，而忽視了“學困生”，從而導致課堂氛圍壓抑，學生的學習興趣淡然，班級學生成績嚴重不均衡，學習上的“差生”面積逐步擴大的根本原因所在。

三、更新教學理念

通過“課內比教學”活動的開展，讓我在“比”中學習、在“比”中交流、在“比”中探討、在“比”中提高、在“比”中思考，對于我們每位教師提高教學課堂效率起到了巨大的促進作用。通過講課、聽課、評課、磨課和討論，讓我明白傳統的教學觀念不已經不能適應如今的學生學習和課堂教學，現在的課堂要求做到“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式，教學中要關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。通過觀摩九年級教師主講的《使用燃料對環境的影響》一課后，讓我明白了學生知識不是教師教會的，學生的能力也不是教師能代替的，而是在學生討論和交流中感悟中掌握知識和技能，從達達到能力的提升，他們運用有教學方法讓我明白了洋思、杜朗口等名校成功的“法寶”。

四、轉變教學模式

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，在物理課堂教學中要以實驗和觀察為基礎，引導學生對物理問題進行分析，特別是讓學生感受到“物理就是生活，生活就是物理”的重要性，這樣才能充分調動學生學習的興趣。八年級老師主講的《電路串并聯》和王勇老師講的《浮力的應用》兩節課，他們在課堂教學中充分發揮小組合作探究，學生分組實驗教學和學生自制學具探究物理問題，讓枯燥的教學變成了讓學生思維自由翱翔天空，極大地調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學中來，收到了良好的效果。真正實現了“還課堂給學生”，體現出了學生是課堂教學的主人，達到了創建高效課堂的目的。

總之，在物理教學中，教師應充分考慮學生的實際，想方設法調動其學習興趣，從而提高課堂效率。高效課堂既是方法也是思想；既是理念也是行動；通過此次“課內比教學”活動，讓我悟出一個道理：學生是否能學好，不是取決于一個老師是否具備高深的知識素養，也不取決于一節課的教案是否備的好，而是取決于教師是否從學生的角度去考慮如何讓學生去學，如何真正實現“要學生學變成我想學、我要學”上來。只有徹底改變傳統的教學理念、教學方法、課堂模式和師生關系，才會諦造出高效課堂。這需要教師認真從“課內比教學”活動中去發現其他教師教學過程中的閃光點，用心去感知。我想只要我們認真加上“用心”，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性、創造性，讓學生主動參與教學活動的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，我們的課堂離“高效”也就不遠了。