如何將情感教育融入英語教學

王志聰

摘 要：學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯系的。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。

關鍵詞：英語教學；情感；情感教育；主體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-275-01

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。在英語教學中加強情感教育，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情

對學生傾注滿腔熱情，達到以情育情，形成師生間的信任愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。正如贊可夫在《和教師的談話》中所說的，“就教育工作的效果來看，重要一點是要看師生之間的關系如何”。“教師既是學生年長的同志，同時又是他們的導師”。教師在教學活動中，應該抓住與學生特殊的交往活動，讓學生感受到老師對他的愛，同學對他的愛，此來促進師生之間和學生之間的人際情感交融，創設良好的氛圍，優化教學效果。因此，情感教育就成為教育教學不可缺少的重要層面，它輻射整個教育過程，對學生素質全面發展有著極為重要的作用。“親其師，方能信其道”。

二、以知育情

不斷加強英語專業修養，用扎實的專業知識去影響學生情感態度與英語有著千絲萬縷的聯系，這表現在情感態度在很大程度上，需要通過語言來溝通和傳遞。英語教師如果具有扎實的英語素養，如清晰、正確的英語發言，規范的英語語調，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽說讀寫及譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。

三、以理育情

利用課堂時間，結合學習內容，盡可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中。在課堂教學中，我們應借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度。在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優勢，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

四、以情育情

在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，"情之感人往往超過理之化人"。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關系。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。總之，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入學習實踐活動中。

五、以需育情

情感與需要具有相互制約的規律。一方面情感是在需要的基礎上產生和發展起來的，另一方面情感又可以調節一個人的需要。在學習活動中，學生必須明確學習目的，培養合理正當的需要，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調節，激發學生的探索熱情。

在英語教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。