如何在教學中培養學生的記憶力

張菊梅

摘 要：教師教給學生多樣化的記憶方法，就等于讓學生掌握了記憶的致勝法寶，學生如同找到進入知識寶庫、學科宮殿的一把鑰匙，他們就可以在知識的海洋中自由徜徉，千帆競爭，百舸爭流。記憶不再是一個乏味、枯燥的過程，而是一個充滿了趣味的、極富挑戰性的過程，學生樂于記憶、善于記憶、巧于記憶，那學習效果自然就會逐日提高，我們教師會贏得學生的尊重，我們教師的價值也就會得到了充分的體現。

關鍵詞：教學；培養；學生；記憶力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-219-02

生物學家謝切諾夫說：“一切智慧的根源都在于記憶，而學習是復雜的智力活動，一刻也離不開記憶。”科學研究也表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開發和利用，人的記憶能力在很大程度上是可以被挖掘出來的。小學階段正是記憶力發展的最佳時期，因此，作為教師，在教學過程中不僅要向學生傳授科學知識，而且也要根據兒童思維發展的特點，去培養學生良好的記憶能力。也許有人會說在科技日益發展的今天，電腦，手機等先進工具的超強儲存功能能幫助我們記憶取之不盡，用之不竭的的知識，我們還有必要費時費力地去培養自己的記憶力嗎？然而我要說良好的記憶力才是一個人畢生的財富，試想一下，沒有了電腦，手機我們的大腦一片空白那將是多么可怕啊！和別人交流時我們也不可能一直抱著電腦去查找談資吧？

我是執教在農村的一名小學教師，擔任著一個班級幾乎所有科目的教學任務。通過自己的親身體會，我深知良好的記憶力對一個人發展的重要性，因此，在教學中，我特別重視對學生記憶力的培養，常常指導他們用較為有效的方法去記憶學習的知識。下面我將自己在教學中積累的經驗來談談我是怎樣在教學中培養孩子們的記憶力的。

一、有的放矢——明確目標記憶法

一個人不管做什么事，都要有目標，這個目標它誘惑著人，引導著人，使人步入更高的境界。在每天的晨讀中我都會給學生提出一個明確的目標：或者是背誦一篇課文，記住哪些單詞，也或者是熟記哪幾個公式。這樣一來，孩子們有了方向，就不會像無頭蒼蠅一樣東一翻西一翻，一個早自習下來自己都不明白到底記住了哪些知識。這樣的做法在中、低年級是十分必要的，因為學生年齡小，他們對自己的學習任務并沒有一個合理的規劃，不知道怎么去安排記憶學過的內容，因此，老師給幫他們定目標是很關鍵的。

二、理解記憶法

通過積極思考，達到深刻理解而記憶材料的方法就是記憶法。到了中、高年級，隨著一定知識的積累，學生的思維，理解能力都有所提高，這時要記住一些諸如科學概念、法則、規律、詩句意思、句子含義，文章的中心思想等有意義的知識時，我都會引導學生借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握知識各部分的特點和內在的邏輯聯系，在理解的基礎上使之長久地保持在自己的記憶中。當然，理解記憶不能苛求學生一字不差地照搬課本背誦，只要他們能用自己的語言說出基本含義就行。科學研究也表明，理解記憶的有效性和長久性都優于機械記憶。

三、分類記憶法

如果能將記憶的內容按一定的類別進行分類，那么記憶就會容易很多，因為分類過程本來就是一個理解的過程，具有記憶的功能，孩子們一邊在分類理解，一邊就已經記憶了。如學生記憶某一冊英語單詞時，我引導他們用這樣的方法，先把單詞分成顏色類、食品類、水果類、文具類等幾大類，然后再一類一類地集中記憶，這樣記憶詞匯就容易多了。

四、串詞記憶法

當我們在背誦那些詞匯之間毫無聯系或一篇較長的文章時，就需要靠‘串詞的方法來記憶。比如六年級《品德與社會》中記憶我國的四大臨海：渤海、黃海、東海、南海，學生往往搞不清它們由北向南的分部順序，于是，我就提示學生將每個詞匯的第一個字串起來，即‘渤黃東南，學生就能比較快速而且長久地記憶了。又如：我國的四個直轄市，我把它們串成“重上北天”來讓學生記憶。同樣，需要背誦一篇內容較長的文章時，也可以先給每一個段落確定一個中心詞，然后通過分析理解它們之間的聯系后將其一個一個串聯起來，這樣在背誦的時候就不至于漏掉某個部分，而且在復習的時候，只要還記得那個詞串就能夠把文章回憶起來。

五，比較記憶法

對相似而又不相同的識記內容進行對比分析，弄清它們的異同而進行記憶的方法就是比較記憶法。在整個小學階段，生字的教學是語文基礎訓練的重中之重，其中有許多字音相同，字形相似的字，要想讓學生熟練不掌握，通過比較是最為有效的方法。如“請、情、清、蜻、晴”這幾個安的教學，我會引導學生先找出它們的相似點，即共同的部首‘青，然后再通過比較它們的不同之處分析它們的字義。這樣學生既能快速記憶每一個字，又能在運用時加以區分，根據偏旁所表達的含義正確使用，這一方法在英語單詞的教學中同樣適用。

六、限時記憶法

所謂限時記憶就是讓學生在規定的時間內記住一定量的知識。限定時間，無形中就會給學生施加壓力，而壓力也正好是學習的動力啊。課堂上我常常給學生規定長則五分鐘，短則一分鐘的時間，讓他們或者記住幾個單詞，幾個短語，或者幾句名言，一段文字……學生們在這樣相同的時間，相同的環境中還行成了競爭意識，他們你追我趕，記憶的效果也就非常明顯。

七、想象，回憶記憶法

在古詩詞及寫景狀物的文章的教學中，我常常會用想象的方式讓學生把所學內容與自己實際的生活經驗聯系起來，加深理解，加強記憶。如在教學辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》這首詞時，我讓學生閉著眼睛去想象詞中所描繪的：夏夜、明月、喜鵲、稻田、蛙叫、蟬鳴、星空、溪流、小橋……由于這些事物和場景都非常貼近農村孩子的生活，他們很快就能理解并背誦這首詞了。而回憶記憶法也是我在教學常用的方式，上完一節課我會給學生留下幾分鐘時間依然讓他們閉上眼睛（排除干擾）去回憶本節課所學的重要知識，嘗試回憶。這樣做，雖然比照本宣科費力氣，特別是在回想不起來的時候就需要開動腦筋，但是也因此而讓大腦一直處于興奮狀態，記憶的效果就可想而知了。

記憶的方法多種多樣，但有一點適用于所有方法，那就是及時復習。復習是加強記憶的最基本的方法。人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關于記憶的名言總結了復習的作用——除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識，就必須付出勞動，付出汗水。因為記憶是艱苦的腦力勞動，增強記憶力就要付出代價。這個代價就是充滿汗水和心血的勤奮復習。大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發展是先快后慢。根據遺忘的這一規律，必須及時進行復習。如早上識記的晚上復習一次，晚上識記的則在第二天早上復習一次效果較好。作為教師我們不僅要引導學生用適合他們的方式去記憶知識，還要時常提醒他們進行及時的復習以鞏固知識，盡可能讓他們記得輕松，記得牢靠。

總之，教師教給學生多樣化的記憶方法，就等于讓學生掌握了記憶的致勝法寶，學生如同找到進入知識寶庫、學科宮殿的一把鑰匙，他們就可以在知識的海洋中自由徜徉，千帆競爭，百舸爭流。記憶不再是一個乏味、枯燥的過程，而是一個充滿了趣味的、極富挑戰性的過程，學生樂于記憶、善于記憶、巧于記憶，那學習效果自然就會逐日提高，我們教師會贏得學生的尊重，我們教師的價值也就會得到了充分的體現。