重視學生訓練 改進語文教學

趙麗前

摘 要：夯實語文訓練點，實現高效課堂，離我們很近很近，近得需要我們在每一節課堂上都要有所落實。讓我們的課堂因為有價值而熠熠生輝，讓我們的課堂因為有目標而有的放矢，高效課堂讓孩子們輕松地學，更讓孩子們能力飛速提高。

關鍵詞：學生；訓練；改進；語文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-214-01

語文課關注的是學生聽說讀寫能力的提升，但是如果每篇課文面面俱到的都關注到那也是不現實的，這就需要我們在整體把握教材的同時，針對每篇課文的特點，恰當的選取訓練點，在一堂課四十分鐘內夯實語文訓練點，實現課堂的高效，即讓學生學有所得，學有所獲，學有所趣，學有所值。

一、文質兼美的文章側重于朗讀的訓練

像《桂林山水》這樣的文章行文優美，很適合朗讀的訓練，因此當我們整體把握文章“桂林山水甲天”“舟行碧波上，人在畫中游”后，通過語言文字去品味桂林山的“奇秀險”和漓江水的“靜清綠”，想象文字描繪的畫面的美，再通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣做首先，讓學生把感情融入到文字中，再利用美美地讀表達出來，訓練學生有感情朗讀課文。其次，文本中多有各樣的修辭手法，如比喻、排比，既寫出了事物的特點，更讓讀文朗朗上口。此外，文本中語氣詞“啊”的音變，更讓文本的讀豐富起來；最后，配上優美舒緩的音樂，讓學生陶醉其中，使其的讀成為一種享受。在教學中利用這樣的美文著重訓練學生讀的能力，通過語音的高低，語速的緩急，語氣的變化，表達文本所蘊藏著的情意，以期達到《新課標》中對學生低中高段朗讀能力培訓要求。

二、邏輯嚴密的文章則側重于說的訓練

《新課標》中對中年級階段有一個“說”的訓練點——復述。針對四年級下冊中科普常識性文章就可以讓學生在理解課文內容的基礎上，指導學生有層次的復述。復述不能脫離文本，要有文章中的關鍵語句。比如《黃河是怎樣變化的》中的第二自然段，《打掃森林》中的第四自然段，找到一些關鍵的過渡語承上啟下，引導學生利用這些語句才能更好的學會復述。在《蝙蝠和雷達》一文中復述三次試驗時，可讓學生區分試驗和實驗，可讓學生感悟第一次試驗是詳寫，后兩次試驗是略寫；在復述第七自然段時，讓學生體會“反復、終于”在句子表情達意中的作用，引導學生用上“一邊……一邊”這樣的關聯詞語等等。另外，為了減輕學生復述的難度，還可以讓學生利用圖示、表格，讓這些輔助理解課文的形式再次為我們教學服務，讓學生學會復述的方法。

三、咬文嚼字的文章中側重于積累的訓練

在課本中每一個主題單元里，我們都能找到許許多多寫這類或那類的運用準確的四字詞語。在我們老師平時的講課中，基本上是采用先讓孩子們圈出來，再讓孩子們讀一讀，認一認。其實我覺得，在我們的語文課堂教學中也可以換一種方法。對這些詞語，讀準字音是最起碼的要求，對于詞語意思的理解不要求太多。對這些詞語的處理，我們可以采用平時最常用的分類的方法進行積累。比如說四年級語文下冊第一單元寫大自然景物的單元中，詞語有地名：洞庭、浙江、泰山、敬亭山，有描寫山的，有描寫水的；從詞語的構成來講，由ABB式、AABB式的，發現特點后，我們可以先讓孩子們從課文中找相關詞語，然后讓孩子們在分類積累。這是從量上積累，我們還要運用。這些詞語都是描寫景物的，可以運用同類詞語寫一段話，可以用常用詞與造一個句子，可以做一些完形填空的練習等等，總之咱們要多動動腦筋，采用不同的形式，真正達到積累并運用合二為一的目的。

四、精彩描寫的文章側重于寫的訓練

讀寫結合是現今語文課堂上最能體現學生能力培養的一個環節。在我們的語文課文后往往都有一些小練筆，那就是提醒著大家讀完課文要試著讓孩子們寫一寫了。這些練筆有時是讓學生學習仿寫，有時是讓學生進行文本的延續，有時是讓學生通過文本去想象。我們在教學中要合理整合教材，充分利用文本，讓每一節閱讀課都成為滲透寫作指導的媒介。例如四年級下冊在《記金華的雙龍洞》一課的教學中，可讓學生用“時而……時而……”句式仿寫景物；提供一句寫景物某一特點的句子，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來，還可以在課后安排一個小練筆，按課文的游覽順序仿寫一處景物等。《尊嚴》一課中我們可以通過哈默的語言，細微的動作以及神態想象一下哈默當時的心理活動。《中彩那天》后安排了小練筆，意在提醒我們注意學文與習作的結合，我們可以讓這個故事在我們的筆下延續……當我們仔細地讀過教材之后，在每一篇課文中都能找到學文與習作的結合點。比如《鄉村四月》前兩句寫景，后兩句寫人；《四時田園雜興》是寫人；《漁歌子》是寫景，實際是讓我們滲透給學生，不管是寫景，還是寫人，還是景物交融，表現的都是對田園風光的熱愛與贊美，也就是說，反應同一個主題，我們可以從不同的角度去選材。此外，《鄉村四月》和《漁歌子》在寫景時又有相同之處，都是動靜結合，都色彩明麗，要引導學生體會這些描寫顏色的詞語在表情達意方面的作用。如果我們是教學中的有心人，就不難發現，更能準確把握文本的訓練點，實現讀寫結合，培養學生的寫作能力。

夯實語文訓練點，實現高效課堂，離我們很近很近，近得需要我們在每一節課堂上都要有所落實。讓我們的課堂因為有價值而熠熠生輝，讓我們的課堂因為有目標而有的放矢，高效課堂讓孩子們輕松地學，更讓孩子們能力飛速提高。