信息化環(huán)境中教師專業(yè)的發(fā)展

張樹英 何開瓊

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給運(yùn)用教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地于課堂教學(xué)之中，更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。

關(guān)鍵詞：信息化；環(huán)境；教師；專業(yè)；發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-339-01

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給運(yùn)用教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地于課堂教學(xué)之中，更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。

現(xiàn)代化教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，是否認(rèn)識到信息工具（手段）的作用，是否想在教學(xué)中應(yīng)用信息工具（手段），是否有能力使用信息工具（手段）并探討怎樣使用信息工具（手段）……換句話也就是取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。如何提高教師的信息素養(yǎng)以適應(yīng)信息化社會提出的新要求，成為擺在每一個教師面前迫切需要解決的問題。

一、思想上適應(yīng)“三個變化”

在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

1、教育環(huán)境的變化。過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，現(xiàn)在根據(jù)教育部的統(tǒng)計，到2003年我國有3萬所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，比2000年統(tǒng)計地3000所翻了近10倍，全國教育信息化投入達(dá)到了上千億元，城鎮(zhèn)學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了“校校通”。為學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。

2、教師角色的變化。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直扮演著權(quán)威性的“教師中心”角色。現(xiàn)在，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

3、教學(xué)要求的變化。在信息化環(huán)境中，一名高素質(zhì)的教師只有能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；同時把信息素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在平凡的、反復(fù)的、經(jīng)常的具體研究活動之中。如：技術(shù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、聽課評課、集體備課、課題研究、教法探討、專題討論等。教師在參與上述各種形式活動的過程中，勢必要進(jìn)行交流，這種交流從無意識交流到有意識交流，提升了一個層次。

二、專業(yè)上提升“三種能力”

教師信息素養(yǎng)就是教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。提升教師的信息化素養(yǎng)要提高教師的“四種能力”，以此不斷推進(jìn)教育教學(xué)信息化發(fā)展。

1、敏銳的判斷能力。作為信息時代一名合格的優(yōu)秀教師，要具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力。一是應(yīng)該樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化價值觀。識別網(wǎng)絡(luò)中各種文化的真假、美丑與惡善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化意識，使學(xué)生免受那不良的、消極文化的影響； 二是應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，積極主動地去認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)里虛擬而又真實(shí)的生活形式，為青少年的健康成長站好崗，為培養(yǎng)具有健全思想品德和富有創(chuàng)造力的未來社會創(chuàng)造者盡自己的責(zé)任，奉獻(xiàn)自己的力量。

2、持續(xù)的創(chuàng)新能力 。 要想成為網(wǎng)絡(luò)時代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖俏覀兾磥砩鐣膭?chuàng)造者，承擔(dān)著培養(yǎng)他們、正確引導(dǎo)他們發(fā)展的重?fù)?dān)。所以，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

3、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行教育、教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，單憑個人或少數(shù)幾個人是無法完成的。而且信息技術(shù)發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡(luò)時代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術(shù)進(jìn)行教育時碰到的問題，才能有利于教學(xué)改革。

三、自我上實(shí)現(xiàn)“三個更新”

教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進(jìn)行自我更新。

1、更新教育觀念。信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡單運(yùn)用過程，它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識到每一個學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。

把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

2、更新專業(yè)知識。教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識、強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價值，努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實(shí)踐與文化的統(tǒng)一。

3、更新傳統(tǒng)模式。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強(qiáng)的科研意識、科研知識與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。在教學(xué)中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。