如何做好四年級語文作文教學

張書玉

摘 要：四年級學生寫作文是最令頭痛的事，接觸寫作時間不長，詞匯貧乏，視野狹隘，作文成了他們語文學習上的難題。我在教學中，對此深有感受，我認為要提高學生的寫作能力，讓學生寫出好作文，除了教給學生寫作方法外，更主要的是必須在教學中讓學生積極參與活動。

關鍵詞：語文；作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-318-01

四年級學生寫作文是最令頭痛的事，接觸寫作時間不長，詞匯貧乏，視野狹隘，作文成了他們語文學習上的難題。我在教學中，對此深有感受，我認為要提高學生的寫作能力，讓學生寫出好作文，除了教給學生寫作方法外，更主要的是必須在教學中讓學生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實感。結合我的教學工作，我覺得應該從以下三點入手：

一、培養興趣、多引導

興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我在班里組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“知識競賽”等。因此，在作文教學中，應更加關注和培養學生的觀察能力以及描寫能力，引導學生留意生活。第一步讓孩子畫出來、第二步讓孩子說出來、第三步讓孩子寫下來。學生寫作文不好，心理上必然會產生一種恐慌感，再加上教師或家庭給的壓力，時間長了，就會產生逃避甚至逆反心理，也就對寫作失去了主動探索的欲望，這個結果是非常失敗的。然而，要調動學生積極探索的因素，并非一朝一夕可以實現，要靠教師多留“心眼”，多給予肯定和鼓勵，控掘他們內在和外在的積極因素，并持之以恒。特別是學生有點滴進步跡象時，就不要讓這微弱的希望之火種熄滅，要循序漸進，我教的一個學生，雖然成績都很好，是三好學生，但是我接教她的半年里，發覺她的語文成績有后退的跡象，作業不能按時完成，一上課時，精神不集中，而她的數學教師則反映，她的數學學習勁頭則很好。后來，從家訪中得知，她是怕寫作文，每當家長叫她完成語文家庭作業時，她總是躲開語文科，學習數學。這都是作文惹的禍。有次，我叫學生以《我家的***》為題，寫一篇描寫動物外形的文章，我把她寫的作文在班上作范文念出來，而且三次都念，指出每一次修改獲得的成功之處，讓同學們自己比較，向她學習多修改作文；以示給她的夸獎和鼓勵。果然，漸漸地她對作文的熱情越來越高漲起來，變得不是怕寫作文而是愛寫作文了；而且寫作文時還常常要我給她指點，多提點子，上課時，也由原來的心不在焉的樣子變得用心聽講和積極思考了，而且性格也變得開朗了許多。在第二學期的期末考試里，她的成績又擠進了班中的前三名。所以教師要耐心地引導，抓住學生每一瞬間的亮光，調動學生的積極因素，讓學生邁進寫作的大門。

二、多讀書，多練筆，多修改

作文需要積累，所以在教學過程中要注重學生對好詞、好句的積累，況且“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時能感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說、有段可模。

作文內容寫得好不好，文章思想反映美不美，三分在寫七分在改。修改有利于學生之間的合作交流，有利于學生之間取長補短。例寫作《最美的人》寫作時由于選材的不同， 孩子們寫出的人物不同，反映出來的思想感情也不一樣。有反映助人為樂的美，有反映勤奮努力的美，有反映無私奉獻的美……形形色色的美不可能通過一個學生的作品來反映，但可以通過同學之間的互相修改，小組交流讓孩子們欣賞到，感染到。指導學生進行修改、評價，不但糾正了文章中出現的標點，詞句，段落的詳略、條理等方面的文章語病，提高了學生的寫作能力，也提高了文章從遣詞造句到文面整潔的形式美，更使學生的思想受到了多方面的教育，進一步提高了他們明辨是非，發現生活真、善、美的能力。 培養學生健康情趣和審美觀，培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育是美育。而只有抓住時機，利用各種途徑進行美的教育，才能使學生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對學生進行美的教育的好途徑。我總認為學習寫好日常應用文；特別是周記是個提高寫作的好方法。因為周記要記的這些事或物就發生在他們身邊，與他們的最貼近，他們認識也最深刻。從周記中不但可以顯露出學生的寫作優缺點，而且還往往反映學生思想情感發展的傾向，為教師和家長提供了第一手指導材料。教師可以將訓練目標分解成若干個相互關聯的寫作知識點，有目的、有計劃，有步驟地讓學生進行寫作訓練，這樣不但使達到練筆的目的，而且又能使教材的知識得到鞏固和遷移。認真修改是寫好作文重要一環，特別是讓學生自己來修改，教師往往忽略了這一點，如果作文只由教師來修改，再把作文本子交還給學生，讓學生自己來“參考”，就算是教師修改得多么詳盡，批語寫得多么完美，這樣對提高學生寫作能力是收效基微的，因為學生寫作時高漲熱情早已冷卻，再要他們認真看作文，他們只會敷衍了事，即使有個別同學認真看了，也只會過目就忘。在我的教學過程中，我總感到復式法是比較奏效的，即多次評，多次改。

三、調整學生心理，誘導其身心融入

因為作文本身固有的難度和學生寫作水平的個性差異等原因，不少學生經常會產生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點，引導學生逐一消除。使學生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運用以上巧妙方法，定會有長足進步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會進步；速勝心理是一種不切實際的急燥心理，作文是一種綜合性較強的語言表達項目，寫作水平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力。

總之，要提高學生寫作水平不是輕巧的事。它沒有什么“捷徑”可走，也沒有什么“訣竅”。只有在家長、老師耐心的引導下和學生自己認真地去讀書，精細地去觀察，深入地去思考，刻苦地去積累和寫作，反復地去琢磨，堅持不懈，才會熟能生巧，下筆“有神”。