學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

吳德超

摘 要：新課程要求下的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革，是一個(gè)很大的題目。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-261-01

新課程要求下的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革，是一個(gè)很大的題目。簡單說來，就是探討教學(xué)‘內(nèi)容與‘方法的問題，即“學(xué)什么、教什么、練什么”和“怎么學(xué)、怎么教、怎么練”的問題。與之相關(guān)的課堂教學(xué)模式也多種多樣，各有千秋，在這里我就對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測，反思?xì)w納，及時(shí)小結(jié)”的課堂模式談一點(diǎn)自己的看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

所謂課堂中的“先學(xué)”，就是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是教師主導(dǎo)作業(yè)的體現(xiàn)。學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，大致有五個(gè)方面：教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

在“先學(xué)”階段，要達(dá)到以下目的：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)可以記住，懂得和簡單運(yùn)用的知識(shí)，特別是找出自己不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，并把這些自己不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)記下來，準(zhǔn)備在后面“教”的環(huán)節(jié)中提出來。這里就有一個(gè)問題，有的問題學(xué)生能夠提出來，有的問題學(xué)生不能提出來，這就要求老師的認(rèn)識(shí)要先于學(xué)生，高于學(xué)生，所以老師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次清，質(zhì)量高的問題，準(zhǔn)備在“后教”環(huán)節(jié)教給學(xué)生，解決這些問題；教師可以先預(yù)設(shè)問題，一、是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問題；二、是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的，但又必須掌握的重點(diǎn)問題。由此可以看出，“先學(xué)”包括學(xué)生的先學(xué)，即在老師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)；也包括教師的先學(xué)，即備課。

“后教”，就是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它不僅僅指“師教生”，更包括“生教生”。這時(shí)，老師以“學(xué)習(xí)小組”為單位，組織學(xué)生就自己自學(xué)后所不懂的問題，相互提問，，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過“生教生”，一般的“問題”大家可以解決，余下解決不了的問題，可以記錄下來，在“師教生”時(shí)讓老師或其他組同學(xué)幫助解決。在這個(gè)時(shí)候針對(duì)問題老師就要做到“三講三不講”。‘三講：就是講學(xué)生自學(xué)和討論后不理解的問題；講知織缺陷和易混易錯(cuò)的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。“三不講”：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。總之，就是所有的問題盡量學(xué)生自己解決，自己解決不了的由小組合作解決，組內(nèi)解決不了的由其他組或老師幫助解決。

在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行“當(dāng)堂檢測”，是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生把每次訓(xùn)練都當(dāng)作一堂考試，獨(dú)立的快節(jié)奏的完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。“當(dāng)堂檢測”堅(jiān)持老師給出答案和結(jié)果，讓同學(xué)們也做一回老師，對(duì)檢測題互評(píng)互改，這樣既可以讓同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，也可以提高同學(xué)們之間的競爭意識(shí)。

對(duì)于同學(xué)們所做的“當(dāng)堂檢測”，不是老師隨便找?guī)讉€(gè)題，而是要精挑細(xì)選，做到少而精，有三條原則：一是發(fā)散性思維原則，選練題目能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通；二是選擇題目要難易適度，適量，以學(xué)生完成檢查不超過15分鐘為原則；三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題，照顧到優(yōu)良中差各層次的學(xué)生，檢測題目應(yīng)分必做題、選做題，思考題。

通過“當(dāng)堂檢測”可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識(shí)方面存在的問題，對(duì)此教師要及時(shí)指出，予以訂正，做出正確的評(píng)價(jià)。至此，學(xué)生對(duì)于自己完成本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況已有一個(gè)大致的掌握。就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)，進(jìn)行反思，小結(jié)：哪些是自己掌握了的東西，哪些是自己沒有掌握的東西，特別是自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，找出原因并進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)救。這樣可以讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免知識(shí)的遺忘。這也是我所講的最后一點(diǎn)，“反思?xì)w納，及時(shí)小結(jié)。”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測， 反思?xì)w納，及時(shí)小結(jié)”，概括起來就是三個(gè)字：“ 學(xué)、教 、練 ”.“學(xué)”------自學(xué)，預(yù)習(xí)； “教”——學(xué)生教學(xué)生，老師教學(xué)生（即師生之間的互動(dòng)，互助，合作）；“練”——即作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)等。我們并不缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，方法，最重要的是要持之以恒，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得好的教學(xué)效果！