構(gòu)建多元評價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

吳遠(yuǎn)洲

摘 要：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，評價(jià)主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、家長評價(jià)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。

關(guān)鍵詞：多元評價(jià)；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-166-01

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)評價(jià)成為眾多教育工作者關(guān)注的話題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出“評評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。”下面我談?wù)剬Χ嘣u價(jià)的理解和實(shí)施策略。

一、關(guān)注自我評價(jià)，激勵(lì)自我發(fā)展。

在以往的教學(xué)評價(jià)中，我們更多關(guān)注的是教師對學(xué)生的評價(jià)，而很少關(guān)注學(xué)生自我的評價(jià)。新課程要求在課程評價(jià)上進(jìn)行改革，既要求教師成為評價(jià)的主人，也要求把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價(jià)的主人。可見，學(xué)生的自我評價(jià)已成為課程評價(jià)的一個(gè)重要特征。在我們提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會的同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，給學(xué)生的自我評價(jià)留足時(shí)間和空間。

1、課堂總結(jié)時(shí)的自評。

利用課堂總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會是學(xué)生自我評價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和困惑，明確自己教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言可以對自己學(xué)習(xí)的過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡要評價(jià)，弄清收獲與存在的問題，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)自評可以是口頭簡短的幾句話，也可以采用自評表的方式。對于自評表，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自評表的實(shí)際價(jià)值。

2、課后反思性自評。

一堂課結(jié)束了，可學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)是建立在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此還可以通過課后自我反思的方式，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)和學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。課后反思大多以數(shù)學(xué)日記的形式來體現(xiàn)，這種方法一般比較適用于中高年級。學(xué)生以日記的方式表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，從中我們能感受到學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和數(shù)學(xué)方面的成長。

二、發(fā)揚(yáng)同伴互評，促進(jìn)共同進(jìn)步。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，它同樣需要群體的合作交流，因此同伴互評也是課堂評價(jià)中不可或卻的一部分。

1、組長評價(jià)

把全班分組，學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生作為組長，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。這樣中等生可以學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)的長處，也可以通過批改學(xué)習(xí)薄弱生的作業(yè)幫助差生來鞏固知識，加深印象，成績稍差的學(xué)生則會主動去問組長自己做錯(cuò)的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。另外，學(xué)生批改作業(yè)可以很好地進(jìn)行教師與學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的工作，促進(jìn)師生的感情。當(dāng)然，教師不能完全脫離作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查（學(xué)生進(jìn)行的是第一次檢查，教師主要檢查的是糾錯(cuò)部分），總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。

2、同桌評價(jià)

對于一些書上拓展思維的題目（難度稍大的題目），先讓他們獨(dú)立思考，然后再同桌間進(jìn)行交流，互相評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后老師再對個(gè)人和同桌進(jìn)行評價(jià)。在互評的過程中，每個(gè)人都是評價(jià)者和被評價(jià)者，評價(jià)者能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并把它當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也可以查找別人的不足，引以為鑒。學(xué)生掌握了評價(jià)權(quán)，也就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在評價(jià)別人的過程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的水平。

3、自我評價(jià)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我采用多種評價(jià)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會學(xué)習(xí)。其中學(xué)生作業(yè)的自我評價(jià)在評價(jià)體系中顯得尤為重要。學(xué)生的自我評價(jià)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，幫助學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難易度了解自己的學(xué)習(xí)水平，或者把自己的疑問及時(shí)反饋給教師。在我進(jìn)行試驗(yàn)的過程中（基礎(chǔ)訓(xùn)練上一般都有自我評價(jià)的內(nèi)容，如在每一個(gè)練習(xí)結(jié)束時(shí)都有星級評價(jià)），我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣評價(jià)自己的作業(yè)的：有的學(xué)生用不同數(shù)量的☆來表示對自己的作業(yè)的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示作業(yè)的難易程度；還有的學(xué)生在自己不會的題目旁邊打上一個(gè)問號，借以暗示需要得到老師的幫忙。

三、巧用教師評價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在教學(xué)評價(jià)中教師的評價(jià)仍然占重要地位。

評價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評價(jià)方法的運(yùn)用，包括書面測驗(yàn)、口頭測驗(yàn)、開放式問題、活動報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等等。

四、結(jié)合家長評價(jià)，促進(jìn)家校聯(lián)系。

家庭是一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，在總個(gè)6年的學(xué)習(xí)階段，父母都在不可忽視地影響著孩子，孩子的學(xué)業(yè)的成敗，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)的好與壞等等，都與家庭有著不可低估的關(guān)系。因此實(shí)施多元評價(jià)也應(yīng)該把家長評價(jià)納入教學(xué)評價(jià)體系，讓家長參與評價(jià)學(xué)生的工作，讓學(xué)校評價(jià)走進(jìn)家庭，傾聽家長的評價(jià)，促進(jìn)家校聯(lián)系，為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航。

家長評價(jià)可以以反饋表的方式呈現(xiàn)，例如建立家校聯(lián)系卡，適時(shí)進(jìn)行家校互動；或是設(shè)計(jì)家長評價(jià)表，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)階段（如一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元等），對孩子在家學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，知識技能的掌握情況，單元學(xué)習(xí)的得失，家長的滿意度，對孩子學(xué)習(xí)的期望，對學(xué)校教育的建議等方面進(jìn)行評價(jià)，校長信箱。通過家長的反饋信息，我們可以更清晰地看到自己在教學(xué)上存在的不足，真正了解學(xué)生的發(fā)展變化，使學(xué)生在家長和教師共同構(gòu)建的和諧統(tǒng)一的教育氛圍中獲得良好的發(fā)展。

總之，評價(jià)的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。構(gòu)建多元評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長的快樂！