如何調動學生學習數學的積極性

李雅騫

摘 要：要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從激發學生的學習積極性入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學的積極主動，實現從要我學到我要學的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

關鍵詞：學習數學；積極性；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-156-01

要調動學生學習數學的積極性，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學中的每一個環節。我覺得大致可以從以下幾方面入手。

一、創設教學情境，營造寬松和諧氛圍。

創設一定的教學情境，激發學習興趣，把情感活動和感知活動結合起來，激活學生的思維，一個人的創造力只有在感覺到“心理安全”的情況下才能得到最大限度的發現和發揮。

例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊，在拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學生想出剪得

份數多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合于空隙部分。教師給學生足夠的時間和空間進行小組討論，創設這樣一個質疑猜想的教學情景，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣。

二、力求以情感人，喚起興趣。

1、讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目中，普遍都認為數學科比較枯燥，乏味，在教學過程中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動形象，帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給與強化時的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

2、領略數學教材無聲語言的作用。我在教學中注重引導學生通過例題去體會數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

三、設計數學游戲，使學生樂在其中。

在教學中要注意培養學生學習數學的積極性，不斷激發他們的求知欲望。小學生喜歡做游戲，讓學生在做中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1、個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2、集體合作游戲。在上統計活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽子的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計方法，小組間探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習積極性。

四、用學習的成功感增添學習興趣。

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣，教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立地探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定行”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設跳板引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時點撥誘導，使他們跳一跳也能摘到果子吃。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進而提高學生學習數學知識的積極性。

五、用數學的應用價值調動學生學習積極性。

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。如教學“11---20”各數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習。又如在教學“認識人民幣”時，我設計了一個這樣活動，在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問的的能力，調動學生學習數學的興趣。

六、教師故意示錯激發學生學習積極性。

教師在課堂教學中，根據教材內容的重點、難點或容易出現錯誤處，故意弄出錯誤，激發學生興趣，引導學生去探究，讓學生來糾正。這對培養學生自主學習探究能力很有好處。如教學教材第31頁題時，得出又變小猴的桃子比左邊小后的套多，有的同學看了書后馬上反對，教師則堅持“錯誤”，要求學生拿出事實依據來，學生興趣很高，通過小組討論，跟老師據理力爭，教師終于“認輸”，并得出結論，不能確定右邊小猴比左邊小猴多，還向同學道謝。學生通過討論經過跟老師的智力進行一番搏斗，最后戰勝老師，奪取知識。這樣的活動，學生得到的不僅是知識，多的是自信和自主學習的探究精神。

要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從激發學生的學習積極性入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學的積極主動，實現從要我學到我要學的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。