如何做好初中新生的轉(zhuǎn)化工作

王曉媛

摘 要：當(dāng)學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，標(biāo)志他們正式的步入到青少年時期，這是可以說是學(xué)生在其人生的心理發(fā)展階段的一個斷乳期。在這個時期，學(xué)生雖然依然是處于幼稚的一個階段，但是他們正在向著成熟階段過渡，逐漸的獨立和自覺。但是隨之而來的也是有很多的問題，所以，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生更好的進(jìn)行這一階段的過渡，對于學(xué)生在未來的發(fā)展有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：過渡；初中新生；角色轉(zhuǎn)化；集體意識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-141-01

在少年時期，是一個人的個性和性格的形成關(guān)鍵時期，對于學(xué)生在以后的人生發(fā)展起到最為直接的影響，一旦處理不好這一時期的過渡問題，給學(xué)生所帶來的傷害是不可估量的。對于剛步入到初中的學(xué)生，教師首先要了解他們的內(nèi)心情感，為他們在這一階段的過渡做好指導(dǎo)工作。

一、做好心態(tài)的調(diào)整

在初中一年級，重點工作就是要做好關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的新生的過渡階段的引導(dǎo)，所以需要進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快的調(diào)整心態(tài)，迅速投入到學(xué)習(xí)中。

首先做好班集體內(nèi)部班會的指導(dǎo)，比如以“初中的開始”，“在我心中的初中”等等主題性質(zhì)的班會，讓學(xué)生在班會中暢所欲言，彼此之間進(jìn)行交流和溝通，在內(nèi)心上真正的認(rèn)識到自己已經(jīng)成為一名真真正正的中學(xué)生。而且這種集體班會活性質(zhì)的活動對于老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間也拉近了距離，讓班級成為彼此的大家庭；其次，請幾位初二年級的學(xué)生來為初一的學(xué)生介紹經(jīng)驗，如何能夠更快速的適應(yīng)初中的生活和學(xué)習(xí)，，讓學(xué)生看到先例，這樣在學(xué)習(xí)的道路上也就有了風(fēng)向標(biāo)；最后就是需要各個任課教師的配合，記錄下在課堂中不適應(yīng)的學(xué)生，通過單獨交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸擺脫小學(xué)式的學(xué)習(xí)，過渡到初中階段。總之就是通過各種形式，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到自己已經(jīng)是中學(xué)生了，認(rèn)識到角色的轉(zhuǎn)變，逐漸的減輕壓力，投入到初中的學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

在學(xué)校中，人際關(guān)系的存在主要的是指師生之間的關(guān)系和同窗之間的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生過渡的階段過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的處理和同學(xué)、老師之間的關(guān)系。

師生之間的關(guān)系代表著師生之間的距離，學(xué)生與教室的親密程度可以直接的在師生關(guān)系中表現(xiàn)出來。很多的學(xué)生對于教師都有一種畏懼之感，他們害怕自己做錯了什么導(dǎo)致教師的批評，所以很少與教師進(jìn)行溝通，這成為師生之間交流的最大阻礙，應(yīng)直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。其實我們可以通過很多的方式來改善師生之間的關(guān)系，比如民意調(diào)查啊，鼓勵發(fā)言啊，寫信提建議等等，只有當(dāng)師生之間的交流比較頻繁了，教師對于學(xué)生的內(nèi)心情感就可以大致的了解，從而就可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生順利的渡過從小學(xué)到初中的過渡期。

其次，通過各種活動的開展和進(jìn)行，也可以讓師生關(guān)系變得融洽和緊密。師生的共同活動，可以極大的促進(jìn)師生之間感情的培養(yǎng)和維系，讓學(xué)生在情感上和心理上都能夠迅速的接受教師，這也是進(jìn)行接下來的教育的基礎(chǔ)。如何能夠讓學(xué)生覺得教師平易近人，最主要的是多多的和學(xué)生進(jìn)行接觸，對于他們所關(guān)心的，所喜歡的都有一定的了解，這樣才能迅速的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

三、促進(jìn)集體意識的養(yǎng)成

集體意識在對于初一的剛組建的班級中是非常的重要的。在開學(xué)初始，就要對學(xué)生進(jìn)行集體意識的教育，首先要愛集體，個人利益和集體利益是統(tǒng)一的，只有學(xué)風(fēng)強、班風(fēng)正的班集體才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受更大的樂趣。

所以，教師要抓住每一個合適的機會，讓每一個學(xué)生都深刻的認(rèn)識到集體的重要性，制定相應(yīng)的班訓(xùn)和班規(guī)，為班集體在未來的發(fā)展目標(biāo)做出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育方式不僅僅是將知識的教育落實下來，還是對于德育的一種滲透，為整個班級的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的班級風(fēng)貌。

班級集體意識的培養(yǎng)可以從各個方面進(jìn)行展開，比如在板報的設(shè)計上，在一些運動比賽上等等，讓每一個同學(xué)都意識到集體的力量。特別是在集體活動的時候，絕不可以任何一個同學(xué)無故缺席，除非特殊情況，否則必須都要參加，保持集體的一致性活動。總之，教師并非是要特意的對于初一的新生們進(jìn)行培訓(xùn)或強調(diào)，只需要對其進(jìn)行細(xì)小的指引，僅僅的抓住學(xué)生的心理特點，從集體意識出發(fā)，就可以構(gòu)建起團(tuán)結(jié)良好的班集體。

四、正面激勵能夠促使學(xué)生盡快的適應(yīng)初中生活

正面激勵，其實就是對于學(xué)生進(jìn)行表揚，作為一名教師，要善于使用表揚的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而獲得在教學(xué)過程中的主動權(quán)。對于初一剛來的新生來說，他們到了一個陌生的環(huán)境，也就是所謂的人生地不熟，所以希望將自己的最好的一面展現(xiàn)給別人，尤其希望獲得同學(xué)和教師的肯定，這種渴望無論是在之前還是在之后都是無法可比的。所以，教師對于學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵一方面能夠?qū)τ趯W(xué)生起到鼓舞作用，另一方面也會讓學(xué)生對于教師更加的親近和敬重。

如果在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，教師就進(jìn)行批評，那么學(xué)生自己就會認(rèn)為自己是個不好的學(xué)生，老師都不喜歡自己，自此之后可能就會產(chǎn)生破罐子破摔的想法，抵制上進(jìn)的動力和情緒。所以，教師需要對于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵，會讓學(xué)生在內(nèi)心深處長出自信的種子。

榜樣的力量對于學(xué)生來講是非常大的，尤其是教師當(dāng)著眾多同學(xué)的面前表揚了別人，那么對于其他學(xué)生來說就是一種激勵。對于初一的新生來講，他們對于別的人或事的模仿性會更強一些，因為自己不知道如何去做，所以教師對于典型的人或事進(jìn)行表揚，就是為其他的學(xué)生定制了一個榜樣，更加具有現(xiàn)實意義。

總而言之，對于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來講，周圍環(huán)境和人的陌生會讓學(xué)生在內(nèi)心深處滋生自卑的情緒，所以教師要通過各種有效的方式幫助學(xué)生順利的渡過這一時期，讓學(xué)生好的適應(yīng)初中的生活和學(xué)習(xí)。

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