怎么樣培養農村留守兒童的自尊心和自信心

李順勝

摘 要：近年來，農村外出打工者越來越多，留守兒童也越來越多，留守兒童的教育已經成了一個嚴重性的話題。尤其是留守兒童的自尊心、自信心的培養，更是當今留守兒童教育的一大重點，同時也是難點所在。

關鍵詞：農村留守兒童；自尊心；自信心；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-134-01

自尊自信是一種爭強好勝，永不服輸的心理，是促使個人克服缺點，發揚優點，積極上進的因素，是人們身上一種進取的動力。那么，在農村留守兒童的教育教學過程中，作為教師的我們，該怎樣做才能培養留守兒童的自尊心、自信心呢？以下是筆者結合教學實踐而總結的幾點淺見：

一、教師要多贊賞、鼓勵孩子，幫助其樹立自尊心和自信心

俗話說：“樹要皮，人要面。”留守兒童更是如此。現如今的很多農村留守兒童，由于缺乏父母的關愛，很多無論是在衣著、學習上，還是在意識上，都跟不上其它的同學，自卑心理相對較嚴重，很多的留守兒童都比較孤僻，沒有太多的玩伴，不喜歡交流，加之在教學中教師有用另類的眼光看待他們，使得這一現象更加嚴重化，不利于農村留守兒童有效的發展。作為一名合格的教師，學會賞識孩子、激勵孩子是最基本的教學功底。賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。孩子“壞”是希望受到注意，“好”時更希望得到贊賞，這不僅能增強孩子的自尊心，而且承認他所做的事情，會提高他的自信心。在農村留守兒童的教育教學中，作為教師的我們，應在日常的教學過程中，善于發現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創造、想象和活動。使他們用一種積極的形態去學習，去交往，去生活，并且提高自我約束的能力，主動積極向著目標努力，幫助其樹立自尊心和自信心，不斷的去提高教學效率。

二、耐心引導，真誠呵護，培養孩子的自信心

每個孩子在成長的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對現實、克服困難是孩子是否具有自信心的標志。農村的孩子，在學習上來說都相對較為艱苦，特別是這些父母不在身邊的孩子，在他們的生活學習中，會越到這樣或者那樣無法預知的困難，作為教師的我們，只有用我們的愛去呵護他們、關心他們，無論是在學習上還是在生活上都給予指導和幫助，他們才能更好地健康成長，使其更加感性的看待一切。俗話說：“沒有愛，就沒有正確的教育。”事實也是如此。只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。因此，在農村留守兒童的教育教學過程中，作為教師的我們，應傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心，真誠呵護，多在孩子的生活上合學習上給予孩子真確的指導，引導他們在完成學業的同時，也使他們能夠更好的生活，逐步培養他們的自尊心，形成自信心，促使孩子不斷的成長。

三、積極引導孩子開展活動，鍛煉自尊心、自信心

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗――成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使兒童增強自信心和自尊心。在農村留守兒童的學習過程中，很多的孩子都無法真正的融入班級的大家庭，都不能在其中積極地發言和發表見解，也有很多孩子沒有獲得過成功的體驗，這會嚴重的制約孩子自信心、自尊心的發展。為此，在農村留守兒童的教育教學中，作為教師的我們，在積極的贊賞、關愛孩子的同時，我們還應積極的引導孩子開展各種活動，在活動中不斷的向孩子提出問題，讓孩子通過思考、商量、努力獲得成功。同時，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈的努力，總會獲得成功的。這樣，通過艱難練習，戰勝困難，鍛煉了孩子的自信心，增進了孩子的自尊感。在活動中，礙于不同層次的孩子對成功的體驗存在個體差異，所以應讓每個孩子都能體驗到成功的感覺，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強他們的自信心。此外，教師在幫助孩子獲得初步成功體驗的同時，還應逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助孩子不斷提高，使幼兒獲得更大的成功，體驗成功的快樂，逐步發現“我能行”，不斷提高教學效率。

四、豐富孩子的知識，提高孩子的能力，進一步增強自尊心和自信心

在以往的教育教學中我們不難發現，往往學習好、能力強的孩子會比較自信，在教師和伙伴面前他們敢說敢做，不怕困難，留守兒童也是如此，一些成績較好的留守兒童，他們的“問題”就會相對的較少。因此，在農村留守兒童的自尊心和自信心的培養過程中，教師必須將孩子的自信心和自尊心和科學知識、多種能力結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。為此，在教育教學過程中，教師應善于運用各種形式來豐富孩子的知識，引導孩子學常識、學數學、學語言，引導孩子動手動腦，手、眼、腦、口，協調并用，調動幼兒的學習興趣。使他們能夠在學中玩、玩中學，在豐富孩子知識的過程中有序列地培養幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想象力、比較概括能力、思維推理能力、動手操作能力等等，讓幼兒的信心的建立與能力并進、與科學知識并進，孩子的自尊心、自信心才會得到長期的開發和保持，教學才能真正意義上的落到實處。

總結：自尊心、自信心是留守兒童專心學習，放眼未來的重要品格。在教師對孩子進行“兩心”的培養過程中，教師一定要結合實際，結合孩子的實際情況，善于運用多種教育方法和策略來保護、增強留守兒童的自尊心、自信心，不斷促使這些祖國的花朵成長、進步。

參考文獻：

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[2] 王樹明，鄧德紅等.漢川市農村不同類型留守兒童心理健康狀況分析.[J]中國學校衛生.2010