應用型本科《汽車電器設備原理與檢修》課程中項目教學法的應用

張建峰,耿 麗,王承梅（南通理工學院汽車工程學院,江蘇 南通 226002）

應用型本科《汽車電器設備原理與檢修》課程中項目教學法的應用

張建峰,耿 麗,王承梅
（南通理工學院汽車工程學院,江蘇 南通 226002）

摘 要：本文闡述了項目教學法的含義，分析了項目教學法對實現應用型本科教學目標的意義，詳細說明了項目教學法在汽車電器設備原理與檢修課程中的具體應用方法和評價方法，最后也論述了開展項目教學法的注意事項。

關鍵詞：項目教學法；設計；流程；可操作性

1 項目教學法的含義

項目教學法：通過將課程內容分解，設計出多個不同的項目教學方案，然后讓學生在解決項目任務的過程中學習，不僅培養學生的知識能力和專業能力，還增強了學生的方法能力和學習能力，以及與他人的溝通和協調能力。

當然，項目教學法不是沒有組織簡單的讓學生去完成一件事，而是需要老師精心設計貼合課程整體內容的項目，在項目的執行過程中，也要對學生進行相應的指導，幫助學生完成項目。項目教學法強調的是過程學習，讓學生在過程中培養各種能力。教師在教學過程中是引導者、指導者和監督評價者，學生是教學中的主體，學生的學習積極性也很高。

2 項目教學法對實現應用型本科教學目標的意義

應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的辦學層次，區別于以培養研究型人才為主的研究型大學和主要培養技能型人才的高職高專。亦即潘懋元先生所說的“中間類型高校”在高等教育大眾化階段，主要是為地方或區域經濟建設與社會發展服務，著重培養面向生產、管理、服務一線的應用型人才。在這樣的教學目標下，項目教學法注重能力培養就更有價值。

3 項目教學法在《汽車電器設備原理與檢修》課程中的具體運用

《汽車電器設備原理與檢修》這門課程具有操作性、實踐性強的特點，其教學目標是通過本課程的學習，應使學生掌握汽車電氣設備的結構、基本工作原理、使用、維修、檢測、調試、故障判斷與排除等基本知識和技能，并具有一定的電路圖識讀能力。按照傳統教學模式，在教學時，先講解汽車電器的理論知識，然后安排學生進行兩到三周的實訓。學生在學習理論時很難有汽車電器真實工作的概念，從而很容易有枯燥乏味，進而產生厭學和畏難的情緒。面對這一種情況，汽車電器教研組反復開會研討，提出了用項目引領教學，理實一體化的教學模式進行教學。

在教學中進行了很多改革，首先將汽車電器原理與檢修分成10個相對獨立的項目，項目一為汽車電器維修常用工具的使用，項目二為汽車電源系統的檢修，項目三為汽車起動系統的檢修與排故，項目四為汽車照明設備與信號裝置的檢修，項目五為汽車儀表與報警裝置的檢修，項目六為汽車電動刮水系統的檢修，項目七為汽車輔助電器設備的檢修，項目八為汽車中控門鎖與防盜系統的檢修，項目九為汽車安全氣囊的拆裝與檢修，項目十為全車線路識讀與分析。

其次進行了教學過程的改革，將每班30名同學進行了分組，分成5個小組，每個小組6名同學。下面以汽車電源系統的檢修項目的學習為例具體講解如何開展項目教學法教學，以下是項目教學法的流程：

3.1 工具準備

組合工具一套、拉拔器一只、記號筆一支 萬用表和常用工具。

3.2 技術要求和標準

（1）所有操作符合安全操作要求。

（2）所有操作符合汽車發電機維修技術標準。

3.3 要完成的工作

（1）發電機的解體。

1）脫開發電機與蓄電池相連的30導線和插頭；

2）拆卸發電機皮帶輪

3）拆卸發電機后端蓋

4）拆卸發電機調節器總成

5）拆卸發電機整流器總成

6）拆卸發電機電刷架總成

7）拆下發電機定子和轉子總成

在發電機拆卸時，如果發電機前后軸承過緊不能用榔頭硬敲，而應用拉拔器拉出，同時在拆卸定子和轉子時，不能破壞線圈的絕緣油漆，以免造成損壞。

（2）定子的檢修、轉子的檢修并完成記錄。

（3）發電機的裝復。

安裝發電機時，按照后拆先裝的順序進行，注意安裝電刷時，盡可能使用最小的一字螺絲刀，將電刷壓人電刷架，將電刷安裝到位。同時將發電機裝到汽車上時，一定要注意發電機傳動帶的緊度要符合要求。

3.4 學習評估

（1）汽車發電機的常見故障有哪些？

（2）本學習情境給你印象最深是什么？

（3）自己對學習本學習情境的自我評價（包括著裝、學習態度、知識以及技能掌握程度、工作頁的填寫情況等）。

四 項目教學法在實施過程中的一些思考

4.1 應理論教學與項目實踐教學有機的結合

應用型本科院校以培養具有扎實的專業知識、嫻熟的專業技能和較高綜合素質的應用型專門人才為目標，不同于高職院校以職業能力培養為重心。在應用型本科院校采用項目教學法時， 應將理論教學與技能訓練有機結合，以實驗與實訓場所作為教學平臺，使教、學、練緊密結合，培養學生實際操作能力，設計能力和創新能力的提高，真正體現應用型本科的特點。

4.2 應強化項目的可操作性

在項目教學法的實施中，需要是打破教學原有的知識結構，以項目任務為主線，設計的項目應包含課程的各個知識點和技能要求，理論教學以“必需”與“夠用”為度，要將知識點進行很好的整合，由淺入深、循序漸進，強調實用性、可操作性和可選擇性。

參考文獻:

[1]陳均.項目教學法的設計、組織和實例[J].交通職業教育,2005(02):32-34.

[2]易守華.項目教學法及其在教學中的應用[J].職業教育研究,2006(08):148-149.