淺談初中作文當面批改

黃維祥

語文教學中，最讓老師們頭疼的就是作文教學了，而作文教學中最讓老師感覺沒有成就感的就是作文的批改。對很多語文老師來說，作文批改時一項重要且繁重的工作。可以說，語文老師的作業(yè)批改中的百分之八十的時間時用在作文批改上的。從作文批改的現(xiàn)狀來看，語文教師多以傳統(tǒng)的筆批方式為主，一篇一篇閱讀，逐字逐句審閱，這樣的批改方式為語文老師們帶來工作量大、耗時較多、效果不明顯等難題。另外一個重要的問題是，傳統(tǒng)的筆批方式耗時多，對學生來說延遲了學生的接受和反饋，造成效果不明顯。而且，批改過程沒有學生的參與，將學生排除在外，導致學生無法有效接受老師的建議與意見，時間長了，學生就會失去寫作的情趣，學生寫作興趣不高，寫作能力想要得到提高自然是非常困難了。因此，語文老師要想讓作文批改有效果，學生作文水平得到提高，必須在作文批改的方式方法上想些辦法。實踐證明，師生當面批改的方式能夠將學生拉進作文當中來，讓學生參與到師生的對話和交流中，從而讓學生在接受語文老師批改信息的同時更為全面的了解自己的寫作現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力都有意想不到的好處，老師們可以進行嘗試。

一、初中作文當面批改的模式

第一、作文課堂中的當面批改。作文課堂中的當面批改在實施過程中，需要教師要注意的是，因為受到作文課堂教學時間的局限，當面批改的作文一定要是語文教師篩選的有代表性的作文。要么是優(yōu)秀作文，要么是存在典型問題的作文。對學生的優(yōu)秀作文當堂當面批改時，可以先讓優(yōu)秀作品的作者本人朗讀自己的作文，讓其他同學認真聆聽然后找出值得自己學習的地方。教師可以做一些提醒，比如文章的結構、主題的選定、立意的審定、修辭手法的運用、字詞的表達、個別優(yōu)美的語句等。教師在做提醒的基礎上最好是將優(yōu)秀作品中最為教材的部分通過現(xiàn)代化的教學技術展示給全體同學。當堂批改的作文還有一種類型是存在典型問題的作文。對存在問題的作文，首先要征得作文作者的同意，不能盲目，讓學生的自尊心受到傷害。最好的辦法是采用匿名的方式呈現(xiàn)出問題作文，讓全體學生進行“診斷”借鑒，發(fā)現(xiàn)問題，再進行修改。通過“病文”的“診斷”，要達到讓其他同學不犯類似錯誤的目的。

第二、作文課后的當面批改。作文當面批改主要的還是要落實在作文課后的當面批改，畢竟作文課堂時間有限，大部分的學生作文當面批改要放在課后進行。作文課后的當面批改，一般來講，是采用語文老師與學生一對一的方式，也可以是語文老師對一組學生（存在同樣問題的學生），但學生不能太多，否則就會影響到當面批改作文的效果。教師在作文課后的當面批改，首先要做好準備，其次要充分尊重學生，留給學生表達和申述的權利，讓學生談自己的看法和為什么這樣做，通過教師的指點，讓學生能夠自覺主動的意識到自己寫作過程中存在的問題和不足之處，在加之老師的提前準備或者三言兩語的技巧點撥，學生能夠受益即可。采用老師對一組學生的面批方式，需要老師充分調動起這一組學生的主動性，可以先讓這一組學生相互閱讀彼此的作文，進行互評，老師通過提醒學生讓學生找出作文中存在的明顯問題，從而督促學生不再犯類似錯誤。當然，作文課后的當面批改不能僅僅是給學生找問題，尋錯漏，教師一定要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對學生作文中值得肯定的地方予以肯定，要讓學生能夠看到自己作文中的閃光點，讓學生的寫作熱情持續(xù)不斷。

二、初中作文當面批改的步驟

作文面批對實現(xiàn)師生之間的有效交流，提高學生寫作興趣和寫作能力有非常重要的影響，這種方式的運用要堅持以下幾個步驟。

第一步：教師要做好面批前的準備工作。作文面批前的準備工作主要就是將作文分門別類。首先，教師認真仔細地閱讀學生作文并做好記錄。可以分為優(yōu)點和缺點兩個方面，最好將學生作文中普遍存在的問題列出。其次，教師要對存在問題的作文進行問題歸納。對個體學生每次作文存在的問題進行歸納，也對存在相同問題的學生作文進行歸納。再次，教師要找到面批作文的關鍵點。不同學生存在問題不一樣，面批時所使用的方法也不一樣。教師做好這三個方面的準備工作，針對學生的當面批改工作即可以從容展開了。

第二步：當面批改中要注意幾個環(huán)節(jié)。首先，堅持“學生為本”的原則，在面批的過程中，語文老師要引導學生主動發(fā)言，讓學生盡可能將自己對作文的思路，包括審題、立意、結構、語言運用等各個方面的想法都表達出來。只有知道學生是怎么想的，才能有針對性地對學生進行作文指導。其次，當面批改過程中，一定要讓學生閱讀自己的作文，通過學生自己的反復閱讀，再加之老師的適時點撥和提醒，學生就會在有問題的地方意識到自己可能存在疏漏了。最后，教師要引導學生對自己作文中存在問題進行歸納總結。學生自己所總結出來的問題往往會讓學生記憶猶深，不容易忘記，也不會再犯。

第三步：教師在當面批改之后應做全面總結。這里的全面總結既指針對學生個體作文面批后的總結，也指針對此次作文教學的總結。總結當中要記錄清楚此次作文面批當中存在的普遍問題，對學生個人當中存在的問題也要細致記錄。對于學生作文中一些普遍存在的問題應在作文教學中進行反復向學生強調，以提高整體學生的寫作水平。

凡是嘗試過作文當面批改的老師都有這樣的體會：作文當面批改會花費教師很多的休息時間，作文當面批改要求教師要有足夠的耐心，作文當面批改要求老師做很多的準備和課后總結工作，但是這種方法對提高學生的寫作能力和寫作水平確實有幫助。我們只要堅持“學生為本”的教育理念，始終站在“為學生”角度，有這樣那樣的困難，還是值得克服的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學）