“忙生產閑經營—崗位輪動”人才培養模式探析

孫險峰

摘 要：傳統落后的種養模式一直是農業產業發展的瓶頸，對此，該文以素有國家黃金玉米帶之稱的遼寧省雙遼市為例，研究了“忙生產閑經營-崗位輪動”人才培養模式，并分析了實施背景分析、主要目標以及工作過程，以期為其他地區農業發展提供參考。

關鍵詞：忙生產閑經營 崗位輪動 培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0248-01

1 實施背景

雙遼市位于松遼平原腹地，素有國家黃金玉米帶之稱，是國家商品糧基地縣，同時又是畜牧業、林業基地縣，對農牧業、林業發展有著區域優勢，近幾年工業和第三產業蓬勃發展，成為地區經濟的又一支柱。但是，傳統落后的種養模式一直是農業產業發展的瓶頸：一是思想觀念落后，集體經濟薄弱，抗風險能力弱。二是農業產業結構不合理，經濟效益低下。三是隨著農村富余勞動力的轉移，一大批農民進城務工，導致農村一線懂技術的人才匱乏，制約農村經濟的發展。四是校企合作不夠緊密，專業人才培養目標無法完全滿足企業需求。

2 主要目標

以培養有專業特色和競爭優勢的既滿足社會人才需求，又符合人才個性發展需要的“強技能、能管理、會服務、懂經營”的高素質人才為宗旨，圍繞當地農業生產特點，以現代農藝職業崗位要求為目標，以就業為導向，完善符合現代農藝技術專業培養要求的“忙生產閑經營-崗位輪動”專業人才培養模式。形成一鄉一業的農業產業發展格局，為培養技能型人才服務，為土地承包經營權流轉后的規模化生產服務。

3 工作過程

3.1 開展市場調研

成立專業建設委員會，通過專家座談會、走訪調查、網絡問卷調查等形式展開對行業企業，職業學校和畢業生的調研，形成調研報告。主要包括以下內容。

一是大力發展特色種植業。在鞏固和提升全國糧食生產先進縣地位的基礎上，大力發展適應性農業，在河套地區突出發展水田；沿主要公路和鐵路地區，大力發展蔬菜和瓜果等棚膜經濟作物；沙坨地區除平洼地外，主推花生生產，形成了各具特色的區域發展格局。二是大力發展規模養殖業。以“三年攻堅戰”為載體，加快推進畜牧業擴能升級、提質增效；以建小區、擴園區、創名牌為主攻方向，打造具有雙遼特色和精品名牌的畜禽產品加工基地，使畜牧業成為雙遼的大產業。三是大力發展農產品商貿物流業。不斷加強玻璃山鎮牲畜交易市場的基礎設施建設，努力把玻璃山鎮打造成東北地區規模和影響力最大的牲畜交易中心。以鐵路、高速公路和國省干線為依托，積極支持博來德建設內陸物流港，切實把農業優勢轉變為經濟優勢。

3.2 創建“忙生產閑經營-崗位輪動”人才培養模式

該培養模式根據雙遼市農業產業鏈的特點以及農作物生長周期為一年一季的特點，本專業構建了“忙生產閑經營”崗位輪動人才培養模式，具體如圖1所示。

3.3 構建符合當地產業特色的課程體系

按照確定的農藝專業崗位工作任務及崗位技能要求，本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課兩個模塊完成，兩模塊同時在不同區域間，根據不同區域內所種植的農作物生長周期情況，進行季節性靈活交替進行。將教學內容分為四大模塊，公共基礎課、專業技能方向課、專業核心課和選修課。由當地農業結構的種植特點，確定相關的學習課程：包括公共基礎課程（公共文化和專業基礎課）、專業技術課程（專業核心課程和專業精品課程）。

3.4 創新教學模式

與企業深度融合，改革以“課堂講授型”、單一的“理論+實踐”為主要手段的教學模式，創新“五位一體”實景式教學模式。同時大力開展課程教學方法研究，進一步探討案例教學、項目教學、引導文教學、角色扮演等教學方法及手段在課程教學中的合理運用。結合專業特點，以現代農藝職業崗位要求為目標，以就業為導向，完善符合現代農藝技術專業培養要求的“忙生產閑經營-崗位輪動”專業人才培養模式。

3.5 創新考核評價模式的制定

將過程考核與終結考核統一起來，將行業標準、企業技能標準及產品質量標準融入到課程的考核標準中，創新“項目過關式”全過程考核評價模式。

總成績考核（表1）公共基礎課由項目考核（70%）和期末考核（30%）兩部分組成，專業課由項目考核（60%），技能考核（20%）和期末考核（20%）三部分組成。改變過去單一的理論考試（筆試）+實驗（操作）考核的模式，加入所占比重最大的項目考核，項目考核（表2）即任務考核+過程考核。各教學單元單獨進行過程考核，所有教學單元的成績綜合確定項目考核總成績。各教學單元的任務由師生共同考核。這種考核方式注重學生平時的項目完成過程，符合創新“項目過關式”全過程考核評價模式。

參考文獻

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[3] 王曉輝.一流大學個性化人才培養模式研究[D]，武漢：華中師范大學，2014.