對中小學建筑空間模式設計研究的思考

王奇東 陳昭龍

摘 要：隨著教育模式的改革，教育建筑也發生了一定的變化，作為我國中小學生成長學習的建筑載體，中小學建筑空間模式的設計顯得尤為重要，中小學建筑需要根據學生的學習需求，正確的教育理念設計建筑空間，該文主要對教育建筑的發展歷程，我國教育建筑特點及教育建筑的設計原則進行研究，探討教育建筑的發展。

關鍵詞：中小學教育建筑 空間模式 教育模式

中圖分類號：TU244.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0247-01

1 教育建筑的發展歷程

我國歷史文化源遠流長，上下五千年的雄厚文化背景造就了我國豐富的教育體系與教育建筑，早在西周我國初期教育體系便嶄露頭角，在民間更是發展了許多古代的教學建筑，如“明堂辟雍”就是古代的學校，孔子儒學的興起讓古代學術發展到達了一個頂峰時期，全國各地都有孔廟學堂，從孔子《論語》里面的記載看，孔子教學的地方大都不固定，鄉間集市都是他教導學生的地方，可見當時并沒有成熟的教育建筑理念和體系。

我國教育建筑發展興旺的時代是在民國時期，西方國家的入侵，大大地抨擊了中國傳統的教學制度，西方學術思想影響了大量民國時代的學生與青年，他們吸收西方的思想文化，摒棄中國傳統教育里面不好的地方，漸漸覺得由于封建社會的私塾等低級的教育建筑已經不能滿足他們吸取先進知識的需求，由此大量的民國學校涌現在全國各個地方，著名的黃埔軍校便是那個時代教育建筑的標志。

2 我國教育建筑的特點

2.1 靈活、開放、自由

新型中小學教育建筑為了適應義務制教育的需求，在教育建筑的空間上具有靈活性、開放性，在空間上為學生和教師提供了自由的開放式學習方式和教學方式，在當代教育建筑里，學生的積極性在這樣的空間里受到了很大調動，這種開放的教育空間沒有固定的空間模式。

2.2 營造良好學習氛圍

新型教育建筑在注重空間模式的靈活性同時，更加注重建筑內部所營造的學習氛圍及學習環境，教育建筑的外部則比傳統的學校更加豐富多彩，學生們在內部學習知識的同時，與教師在學習氛圍濃烈的教室，不僅促進了師生交流，而且增加了學生學習的積極性；教育建筑外部的環境豐富了學生校外的生活，讓學生在學校教室學習書本知識，在課后又能體會不一般的實踐活動，開拓視野，增加對課外知識的獲取。

2.3 建筑設計新穎創新

經過了長時間的發展與進化，當代的教育建筑在滿足學生需求的同時，教育建筑的外形設計更是充滿創意，學生在進入學校學習的同時，新穎創新的建筑空間模式，激發了他們對學習的興趣，引發他們對教育建筑的思考，提升了他們在未來學習中的思考能力和學習積極性。新型教育模式的改革，促進了設計新穎的教育建筑的發展，越來越多的設計新奇的教育建筑涌現出來，促進我國教育建筑設計的完善。

3 教育建筑內外環境的設計

3.1 教育建筑內部環境設計

教育建筑設計的最大的空間設計便是教室，教室的空間與平面布局是教室環境的主要方面。教室的空間一般都要容納比實際學生人數更多的數量，有研究表明我國教育建筑的內部教室空間正在逐步擴大，教室的空間質量是促進學生學習，教師授課，師生交流的主要影響因素，其空間和平面的設計尤為重要，再加以傳統和新型的教學設施陳放，教育建筑的內部環境質量大大提升。

3.2 教育建筑外部環境設計

教育建筑里的外部環境是指走廊，樓梯等外部空間環境，素質教育的核心就是將傳統的書本知識汲取轉換成課堂知識與課外知識相結合，外部空間對學生學習生活起到了輔助作用，走廊樓梯引導人群疏散，辦公室則幫助師生交流，儲藏室幫助收藏整理學生檔案等等作用，是教育建筑另一不可缺少的部分。

3.3 內外環境的共同作用

為了更好地適應素質教育體系，現代教育建筑提倡新型的教育建筑是將教學環境的內外結合，而不是傳統只重視教室內部，忽略了外部環境對學生的影響。教育建筑發展至今，更加看重的是建筑帶給學生的影響，在學習的基礎上，提高了學生的學校生活水平，促進知識的擴展提升，內外環境的共同影響是教育建筑空間模式設計的根本目標，從而滿足學生對素質教育的硬件要求。

4 教育建筑設計原則

4.1 多用型空間原則

素質教育下的學生對學校的要求不僅僅停留在學習上，更多的是生活與學習的結合，現代教育建筑在內部空間的模式設計上體現了多用型空間的原則，在同一個空間里滿足某些條件下能夠同時擁有其他功能，而不是單一的教室的存在，能夠有轉化空間使用的能力，適應空間需求，滿足多樣化的學習需求。

4.2 包容性空間原則

相對于較大的建筑空間，內部的模式設計則應該同時具有一個小的空間，在滿足對大空間需求的同時也應該能滿足對小空間的應用需求；大空間的分層為空間的靈活性提供了可能，大小空間的相互包容，提升了教育建筑模式的可用性。

4.3 空間富余原則

教育建筑的容量伸縮性很大，它取決于學校擁有的中小學生人數，而這些人數在每一個學年初期都是不固定的，所以教育建筑在設計空間容量上應該有很大的富余空間留存，比如每一個班級的學生數量為三十人，那么它所需求的教室空間應該是四十五人的學習空間，這樣不僅能容下所有的學生學習生活，而且增加了教室的運用率，真正地做到教育建筑空間的可持續使用率。

5 教育建筑的發展趨勢

5.1 多元化發展

隨著計算機與互聯網的發展和普及，這種新型的教育手段已經逐漸深入我國教學課堂，打破了傳統教學方式，優化了課堂教學形式，教室的發展已經變成運用新型信息化手段輔助課堂教學的場所，面對科技與需求的發展，可見教育建筑往更多元化的方向發展是必然需求。

5.2 建筑規模壯大

從古代學堂發展到當今社會龐大的教育建筑群，我國教育建筑在規模上取得了質與量的改變，與以往只關注面積，功能的建筑相比，教育建筑逐漸將學生需求和設計相結合，在滿足學習需求的同時，設計創新模式新穎的特點更是讓教育建筑風格迥異，不僅擔負了教學功能的職責，更是以教學為目的的文化職能的載體。我國教育建筑發展以來，建筑面積不斷擴大，建筑形式不斷增加，建筑設計不斷創新，在全國各地都是著名的教育建筑的蹤跡，是我國城市化建設中的一大重要組成部分。

5.3 空間設計內外兼顧

教育建筑在設計教室內部空間的同時，與外部環境相互輝映，人性化的設計與學習環境相結合，優化了素質教育下的學習環境，營造了積極的學習氛圍，更是教育建筑的一大進步。

6 結語

教育建筑作為素質教育基礎建筑設施，是中小學生學習與成長的地方，我國教育建筑應該努力為學生創作一個優越的學習環境，促進素質教育的發展。

參考文獻

[1] 屈健.中小學建筑空間設計[J].中國勘察設計，2010（1）：29-32.

[2] 韓麗冰.適應素質教育的中小學建筑空間靈活適應性研究[D].西安：西安建筑科技大學，2007.

[3] 楊建德.對中小學建筑空間模式設計研究的思考[J].黑龍江科技信息，2012（31）：178.