我國中小學體育教師專業化發展的約束性因素分析

田雷

摘 要：中小學體育教師專業化是提升中小學體育教學質量，提高學生綜合素質的必由之路，該文就我國中小學體育教師專業化發展的約束性因素從宏觀和微觀兩個角度進行分析，并提出一些應對措施。

關鍵詞：體育教師 中小學 教師專業化 制約因素 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0189-01

體育教育是我國教育的重要組成部分，中小學的體育教育顯得尤為重要。中小學體育教師的專業化是發展的必然趨勢。在專業化發展的過程中，仍存在著比如培養機構沒有合理的培養模式，學校內體育老師地位較低影響其積極性以及新教師選拔中“以技為主”，導致人才流失等問題。教師專業化的實行還需要社會各界的不斷努力。

1 中小學體育教師專業化

1.1 體育教師專業化的意義

體育教師專業化是指體育教師的培養，入職，以及入職后的學習是緊密相連的，教師專業化是快速提高體育教育質量的途徑。體育教師作為體育教學的組織者、實踐者、創造者，在教學活動中起著主導作用。體育素質教育思想方針的貫徹、學生體育素質的培養，都要依靠廣大體育教師的教育教學實踐，因此體育教師專業素質對體育素質教育的質量有著重要的影響[1]。

1.2 中小學專業化體育教師需要具備的能力

教育是一個綜合的過程，體育教育不僅包括體育知識和觀念、運動技巧的教授，教師的言談對學生也會產生影響。教師專業化主要包括教師的知識素養專業化，體育技能專業化和教學觀念專業化[2]。

（1）對于體育教師來說，擁有廣博的知識，可以在平時的言談舉止中影響到學生，為學生樹立良好的形象，所謂言傳身教，正是這個道理。隨著社會的發展，信息呈指數爆炸式的增長，高水平、涉獵面廣的教師，能夠在與學生的溝通交流中讓學生增長不少的知識，思想上也能夠有所引導。體育老師的主要職責在于體育知識的傳播，教師的專業化必然包括教師體育學科知識的掌握。因此，在體育教師的培養過程中，必須注重教師體育綜合知識的培養，包括運動相關的科學，如運動醫學、運動生理學等，體育相關的專業理論，如散打，籃球等專業運動的規則和技術掌握。

（2）體育教師，歸根結底是在“教”。在體育教師的培養過程中，要注重體育教師教學能力的培養。除了傳統的教育學，包括普通心理學、發展心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、課程論、教學論、德育原理、教育社會學等學科的教育外，要特別進行兒童心理學的教育。

2 中小學體育教師專業化約束性因素分析

通過文獻搜索和個人所見所得，中小學體育教師專業化在我國的推行與實施并不是特別順暢。制約因素從宏觀角度來說，中小學體育教育不受重視；微觀角度來說，中小學體育教育專業化推行過程中存在一系列的問題。

2.1 制約中小學體育發展的因素

（1）小學體育小三門的地位。由于受到升學和各種考核評價機制影響，在我國中小學具體的教育實踐中，往往出現“智”育全力發展，“德”育馬馬虎虎，“體、美、勞”的教育被許多中小學視為“小三門”，其地位被嚴重的邊緣化[3]。這一觀念是必須要轉變的。體育教育是身體強健的關鍵，身體的強健又可以促進大腦和智力的發育，同時陶冶情操，培養意志，對于人生的成長都有很重大的意義。說的重要，做起來不重要，這是中小學體育發展中的難點。許多中小學，體育課就是大家的放松課，有的同學利用體育課的時間進行課程學習，大大違背了設置體育課的初衷。

（2）體育老師被歧視，導致自暴自棄。由于體育課程的不被重視，導致體育老師的地位不高。在職稱的評定、評優等方面，存在不公平的待遇。教學設備的配備上，包括教室、桌椅、電腦等優先配置給語數外等“重點學科”的老師。這就導致了體育老師自暴自棄的現象突出。體育教師忘記了自己的使命，在體育教學過程中不嚴格要求、學習上不積極，而且不主動交流溝通，導致教學能力和教學效果直線下降。

（3）學校對于體育教師教學成果和學生體育成績的考核不規范。體育課程不被重視，也表現在考核方面。對于學生，體育成績達標就好；對于體育老師，能夠帶領學生完成體育課程就好，沒有好與壞的區分，這樣更不利于老師積極性的調動。

2.2 制約中小學體育教師專業化發展因素

制約中小學體育教師專業化發展因素主要包括：（1）體育教師培養體制不完善。體育教育專業畢業生步入教師崗位后，如果要獲得某種證書資格，需要進入繼續教育學院、教師進修學校，這與其已接受的相關專業教育之間存在較大的差距。而對體育教師入職輔導教育階段的培訓則常被忽略，不僅職前教育和職后培訓的機構是分離的，且二者在確定培養目標、選擇教育內容、設置課程結構、采用教學方法上雷同或者互相脫節，使在職培訓流于形式。（2）體育教師專業知識體系不完善，科研能力不強。由于入職前后的學習脫節、學習的滯后性，教師接受的教育并不能夠完全適用于工作所需要，而工作之后，由于社會和學校的不注重，很少有教師能夠自主進行學習，導致體育教育質量難以提升。（3）體育教師缺乏持續學習的概念。這個原因是多方面的，最主要的還是社會不重視，缺少相應的激勵措施。

3 教師專業化培養對策

針對發展中存在的問題，本節按照教師培養和工作的時間順序，提出相應的對策。

（1）培訓機構。培養機構要注重教師的體育方面專業化知識、師范方面教學知識的培養，并且灌輸終身學習的觀念和對中小學體育教育事業的熱愛。（2）入職前的培訓。如前所述，入職前后的差距也是造成教師專業化發展的難點。在正式工作之前，可以通過入職前的實習和培訓，找到自己專業知識的不足或者改變心理上的一些想法，能夠以全新的姿態投入到工作之中。（3）入職以后的學習和激勵。小學應該盡量提高體育教師的經濟待遇與社會地位。小學體育教師的待遇與地位問題仍然是關系到他們專業化發展的重要因素所在。因此，小學應該合理分配他們的工作量，讓他們有足夠的時間和精力來重視并實施自我的專業化發展，尤其是要合理提高他們的經濟待遇，適當提升他們在社會上的地位。

4 結語

中小學體育教師專業化是提升中小學體育教學質量、中小學生綜合素質的必須途徑，在專業化的發展中仍然有很多問題。社會各界要不斷重視體育教育，只有改變體育教育和體育教師的地位，才能夠不斷刺激和促進體育教師專業化的發展，提升學生素質。教師培養機構和中小學在肩負著體育教師專業化這一事業的構建中有很大的作用，教師本人也需要不斷提高意識，不斷完善自我。

參考文獻

[1] 張虹，李瑞.提高體育教師專業素質促進教師專業化發展[J].當代體育科技，2014，4（9）：40-41.

[2] 宋壘則.終身教育與高校體育教師專業化發展研究[J].大學教育，2014（12）：48-50.

[3] 郭震.論制約中小學體育發展的因素及其改進措施[J].柳州師專學報，2014，29（1）：141-143.