論化學課外小實驗的作用及其操作

楊瑞清 樊 暢河南省周口市第十九初級中學

論化學課外小實驗的作用及其操作

楊瑞清 樊 暢
河南省周口市第十九初級中學

化學課外小實驗是化學實驗中的一個重要部分，是化學實驗教學的補充，是課堂教學的自然延伸與拓展，在化學教學中有十分重要的作用。具有操作簡單，器材簡便的特點，但如果組織、安排及操作不當，化學課外小實驗在實際教學中就起不到應有的作用。為此，要合理安排實驗小組，努力實現全員參與；以小組為單位建立家庭實驗室，努力實現生活與學習有機結合；開放學校實驗室，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學知識；對學生的實驗進行及時有效的激勵和評價。

化學；課外小實驗；評價

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中，實驗的作用是無可替代的。化學課外小實驗是化學實驗中的一個重要部分，具有操作簡單，器材簡便的特點，而且多數研究對象是日常生活中的自然現象，學生利用實驗探索的時候，不受時間限制。教學實踐表明，貼近學生生活的課外小實驗，與化學教學緊密的配合，既培養了學生的學習興趣，鍛煉了學生的操作技能，又能幫助學生理解所學的化學知識，體驗到科學探究的樂趣，因此，課外小實驗被廣大老師的關注程度越來越高，不少老師做了大量的探索工作。

一、化學課外小實驗的教學作用

課外實驗是化學實驗教學的補充，是課堂教學的自然延伸與拓展，在化學教學中有十分重要的作用。

1.加強學生的合作能力。

教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往。課外小實驗往往是幾個學生一起合作的。實驗方案是小組成員經過爭論后統一思想確定的，實驗器材是小組成員分工合作選購采集的，實驗中遇到問題也是通體協作、共同解決，組與組之間也在相互交流，互通有無，相互探討各自的優點缺點。課外小實驗的過程成了學生自我教育的過程，成了合作學習的過程。

2.有利于培養學生的創新能力。

教育家陶行知說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”課外小實驗在開展時，教師只給出實驗內容，抑或實驗內容由學生自定、實驗方案設計、器材選擇、實驗現象的觀察、數據的整理、結論的得出都需學生自行解決，實驗中遇到困難，教師只產婆式的指導和鼓勵、促使學生放開手腳，大膽嘗試，充分開發他們的思維能力。

3.有利于提高學生的實驗操作能力。

課堂學生分組實驗，教師會統一準備器材，實驗中出現問題，教師會及時排除。但課外小實驗一切都要靠學生自己，學生必須邊動手邊動腦，優化實驗方案、優化實驗器材、優化實驗步驟，在實驗中學生的觀察能力、動手能力、分析能力、解決問題能力得到鍛煉和提高。

二、發揮化學課外小實驗作用的策略

化學課外小實驗在實際教學中并沒有起到應有的作用。怎樣組織、安排才能最大限度的發揮其作用呢？

1.合理安排實驗小組，努力實現全員參與。

由于學生的個性差異很大，他們對實驗的態度也不同.要想發揮課外小實驗的作用，必須調動全體學生的積極性，實現全員參與.所以在詳細分析學生的情況后可以把班級學生分成六人一組，每組中分配一到兩個組織能力、動手能力強的同學，一到兩個語言表達能力，表演展示欲強的同學，再配一到兩個能力，自覺性一般，需要激勵的同學.通過發揮小組集體的力量，帶動小組成員共同參與。對于那些不愿做，不會做的學生，教師要積極疏導鼓勵，并指導小組負責人給這類學生分擔一些簡單的任務，給他們多創造一些表現和展示的機會，在行動上支持他們，最終實現自覺主動共同參與。

2.以小組為單位建立家庭實驗室，努力實現生活與學習有機結合。

為配合課堂教學的需要，教師可在開學初要求學生利用自己身邊的材料自建一個個人實驗百寶箱，然后以小組為單位進行匯總、評比。在需要時把一些與教學進度相適應的，而且與生活密切聯系的有關實驗布置給各小組，然后各小組進行再分配，由學生自己創造條件，選用自己準備的一些物品當作器材，自己動手完成小實驗，最后各小組進行總結.學生通過自己的行動，體會到學習并不是簡單機械的知識記憶，而是為了幫助我們解決生活中的許多問題，讓我們更好的生活.如在學習保護水資源時讓學生自制凈水器了解凈化水的簡單方法，在學習完全燃燒和不完全燃燒時，讓學生做蠟燭不完全燃燒實驗，感受燃料不完全燃燒的危害，并思考怎樣才能減少這種危害等。

3.開放學校實驗室，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學知識。

課堂實驗教學的內容穩定，目的明確。教師往往在課堂實驗教學過程中因追求實驗的“預期效果”而忽視了實驗可能發生的“偶然效果”，或因時間關系忽視了實驗設計思想的介紹等.如果讓學生到實驗室去重溫這些實驗，真正領會這些實驗，常常會收到意想不到的效果.教師還可把部分實驗習題變成課外小實驗讓學生做，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學知識。

三、化學課外小實驗活動的評價

教師事前詳細周到的安排是課外小實驗能夠順利實施的關鍵，但是如果教師沒有對學生的實驗進行及時有效的激勵和評價，課外小實驗的作用會大打折扣，因為學生在進行課外小實驗的過程中，難免會遇到困難，經受挫折。積極性會受到打擊.教師應該及時的進行了解、評價，鼓勵他們，給他們創造各種條件，讓他們體會到教師的關注，感受到成功的喜悅。在具體評價時注意兩點，一是以小組為單位進行整體性評價，這樣既保護了個別問題學生的自尊，又可以培養他們團隊合作意識，最終實現共同進步；二是引進競爭意識培養集體榮譽感，注重對小組的評價，淡化對個人的評價，以此來培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

[1]肖丹.淺談課外小實驗在化學教學中的作用[J].文理導航（中旬），2014（01）.

[2]趙學梅.培養學生科學素養的妙方[J].理科考試研究，2012 （04）.