開展數學實踐活動培養學生創新精神

武新巧河北省安平縣程油子鄉第二小學

開展數學實踐活動培養學生創新精神

武新巧
河北省安平縣程油子鄉第二小學

“有效的數學活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學生學習的重要方式。”數學實驗是一種手、腦、眼多種感官協調參與下的實踐活動。組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區域的活躍，促進學生思維的發展。學生在動手中思考，在思考中實踐，在實踐中提高探究能力。

小學數學；實踐活動；創新精神

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“實行人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學”。等等這些都強調了大眾數學學習內容的運用價值——能適應未來社會的需要。我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，開展有效的數學實踐活動。我們知道培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，而開展有效的數學實踐活動來培養學生創新精神和實踐能力則是重要途徑。

一、在有效的數學實踐活動中促進學生建構新知的能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來。”數學知識只有學生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識。在教學實踐中，我們要為學生創設寬松的自主探究的空間，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發現、去創造性地獲得有關的數學知識。

如在學生學習正方形四條邊的關系時，我讓學生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學生通過度量四條邊的長度后發現正方形的四條邊都相等；有的學生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發現正方形的四條邊都相等；有的學生把正方形的紙片先進行對折發現對邊相等，再沿對角線對折發現鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“做數學”，在“做數學”中建構新知。

二、在有效的數學實踐活動中提高學生體驗生活的能力

偉大的數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之迷，日用之繁，無一不用數學。”現實生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數學課堂教學的封閉狀態，讓學生置身于一種開放的、動態的、主動的、多元的學習環境中，將知識與經驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發現問題、解決問題，把數學知識融會貫通，體驗數學的價值，培養學生解決實際問題的能力。

例如“六一”前夕學校按每人10元給各班自行購買圖書贈送給每個班級，充實班級圖書角的書籍。我就請同學們擔任學校購書采購員，調查圖書市場，設計最佳購書方案。學生的積極性非常高，利用星期天去各書店進行調查，各書店在“六一”期間都實行了優惠銷售，兒童書店與新華書店的書價相同，兒童書店的圖書全部實行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學生調查后又進行計算、比較，最后設計出了最佳的購書方案。

這種貼近生活、有效的實踐活動，使學生真正體會到生活中充滿了數學，生活離不開數學，數學就在我們身邊，感受到數學的真諦與價值。真正感悟到數學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學生喜愛數學，愿意學習數學，增強了學好數學的信心，提高了學習數學的積極性。

三、設計開放性的實踐問題提高學生創新思維能力

現代心理學認為：在教學時教師應設法為學生創設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望。在教學實踐中，教師如能讓學生置身于逼真的問題情景中，借助數學的思想方法，研究具有開放性的實踐問題，會讓學生真正體會到學習數學的樂趣。數學開放性實踐問題教學順應了課改“自主探究、實踐體驗和合作交流的方式。”一方面，數學開放性的實踐問題教學提高了學生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達到了創造性的解決問題的效果。從心理學的角度來說，學生在探究問題、交流與合作氛圍下的群體思維活動，促進了大腦皮層的興奮，激活內驅力，更有利于調動和發揮學生的想象力和猜想力，激發學生積極思維，讓學生迸發創造的靈感。教師經常設計開放性的實踐問題和開放性試題讓學生思考就一定能提高學生創新思維能力。

教學實踐證明：在數學教學中讓學生充分參加實踐活動，符合學生好奇、愛動的心理，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，把學習變成了一種有樂趣的活動；學生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養他們“實踐第一”的辨證唯物主義觀點，提高學生創新思維能力。為此，我們教師要千方百計地把實踐活動引進平時教學之中，讓學生在實踐的基礎上有效地獲取知識，提高學生分析問題、探索問題和解答問題的能力，有利于我國社會主義現代化建設所需要的創新人才的培養。