淺談小學數學的創新教學

陳金秀河北省香河縣渠口鎮東梨園中心小學

淺談小學數學的創新教學

陳金秀
河北省香河縣渠口鎮東梨園中心小學

創新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。江澤民總書記曾經說過：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。創新意識的培養正是時代發展的要求，作為基礎性教育的小學數學更應該重視創新意識的養成，為以后的學習打下良好的基礎。那么什么是創新教育呢？我認為，創新教育就是通過培養學生的可持續發展的素質，促進整個社會可持續發展的當代教育的指導思想，是根據社會主義現代化發展對人才的素質要求，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的新型教育模式。那么，在小學數學教學中，如何進行創新教育呢？我從以下幾個方面談談自己的看法：

一、教學方法的創新

創新能力的形成發展是以深厚的知識基礎為底蘊的。小學數學是基礎性非常強的一門科目，需要老師在教學過程中根據實際情況，在結合教材的基礎上配合實際來進行教學。小學生的理解能力較差，因此需要老師做好以下幾個方面的努力：

1.激發學生的學習興趣。

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。如果學生對某一門課程不感興趣，不但會使學生學習的主動性和積極性降低，而且會直接影響教學效果。因此，激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。因此教師在上課之前應充分備好課，同時根據本班學生的實際情況來進行教學。如我在講援助和圓錐的體積的時候，把圓柱和圓錐同時放在桌子上，然后把圓錐放在圓柱的上面，讓學生觀察圓柱和圓錐的關系。然后把圓柱倒滿水，并讓學生猜想把水倒入圓錐中，會有什么變化。學生們紛紛發表自己的觀點，無論對錯我都沒加以評價，讓學生在課堂中調動了思維，同時激發了他們的學習興趣。

2.利用數學解決實際問題。

小學數學是一門基礎性非常強的學科，同時它也是一門工具學科，因此教師在教學過程中，應充分發揮數學學科的“工具性”特點，引導學生通過“數學”工具去解決一些實際問題，并在解決問題中培養創新思維。如在講軸對稱圖形的時候，我注重讓學生去觀察實際的物體，讓他們觀察教室外的松樹，讓他們找到對稱軸等。使學生對于數學的學習能過聯系生活實際，這樣也能提高學生學習數學的興趣和學以致用的能力。

二、教學方式的創新

小學數學在某些時候是很抽象的，因此在教學中我盡量使數學知識直觀化，形象化。小學生的認知能力較差，他們的思考問題的角度不同，需要老師為他們指明前進的道路，情境教學和多媒體教學很好當地解決了人從感性認識到理性認識的問題，在課堂中，每當我看到孩子們是那么的高興，那么的專注，我的心理就會很安慰。那在這個過程中應該注意什么呢？

1.我認為首先要給學生創設新奇、充滿情趣的情境，從而產生創新動機。

如在教學為指導時候，我首先讓學生進行對座位的發現，并把學生座位進行變化，從而讓學生發現位置的變動性。然后在根據實際情況，讓學生思考從家到學校的位置是什么，學生們都紛紛開動腦筋，積極回答問題。而且還能為同桌同學找到從家到學校的位置。這樣，調動了學生的學習興趣。使他們能全身心的投入到學習中來。

2.在課堂上要創建民主、和諧的創新理念。

教師要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，從而激發學生創新的理念，讓學生主動創新、樂于創新。在數學教學中，教師應根據實際教學來創造教學情形。在課堂上我讓學生一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組分組學習，在過程中，要求學生理解教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“實習”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

現在的教學，是以孩子為主體，教師為輔的教學的模式，因此在教學中我把課程真正的還給了孩子們，讓學生們在課堂上盡量的發揮自己的聰明才智，學生們熱情的討論某個難題，他們的激烈爭辯促進了他們的學習的進步。

三、教學情感的創新

創新性教學認為，高質量高水準的教學模式需要民主、平等、和諧的師生關系來維持。教學民主的目的是發揮雙方的潛能。因此我認真做了努力。

（1）我建立了民主，和諧是師生的關系。在課堂中，我努力發揮學生的才智，不搞一言堂，有機會總是讓學生盡量的發言，即使他們說的不對，我也不用過頭的語言來批評學生，而是用微笑或激勵的語言了鼓勵學生，然他們有成就感。同時在課下，我和學生們像朋友一樣，自由地和學生在一起玩游戲，我充分地融入到學生中去了。學生無論和下課都學生都把我當成了朋友。

（2）創新性數學教學認為，寬松和諧的氛圍，是激發、培養創新能力的土壤，一個過于緊張的課堂只會抑制學生的思維，因為學生此時思考的第一問題不是想問題，而是守規則。相反，如果能達到葉瓓教授所希望的那樣：“課堂教學充滿生活活力”，那一定會點燃師生之間的創造火花。這樣學生才能在寬松的環境中釋放自己的活力。教育教學才能取得滿意的結果。

當然，創新活動還有很多，需要我們去發現，去研究，在這個過程中，可能有挫折，可能有彎路，時代要求我們在小學數學教學上應該大膽創新，在這個過程中對自己也要不斷地提出新的要求，自己要進行創新，這樣才能跟上時代發展的腳步和要求。