地理課堂教學新模式之探索

李俊霞河北省石家莊市第四十五中學

地理課堂教學新模式之探索

李俊霞
河北省石家莊市第四十五中學

新課程體現了鮮明的時代感和使命感，要求地理課堂教學要進行相應的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等方面做相應的調整，從而改變學生的學習方式和思維方式，培養學生的地理意識和解決實際問題的能力。

地理課堂；教育理念；新模式

激發學生的興趣和動機、引領學生帶著問題走向生活、構建問題研究的課堂教學模式等，這正是新型地理課堂教學的應有之意。學習新課標和新教材的力度，明確把握新課程標準，及時轉變教育教學理念，努力提高自身素質，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發點，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育教學理念，

1.更新教育教學理念，順應教材改革要求。

《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》，確立了新的教學理念：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。而傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重知識輕能力、重結論輕過程的教學模式嚴重束縛了學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應新教材的要求。

2.充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、

3.活用新教材，構建“主動參與、勇于探究、合作競爭”的學習新模式。

教育部2012版最新審定，七年級地理教材全新改版，新的地理教材的又一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。

（1）充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習。在新地理教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。具體做法是：運用地圖，讓學生學會從地圖上主動地獲取信息。如學習“大洲和大洋”一節時，為幫助學生熟練記住七大洲和四大洋的分布，教師設計了幾個活動。首先我跟學生們開展了一個“拇指摁地球”的游戲，先從教師開始，每個人迅速旋轉地球儀，在摁停地球儀的過程中注意自己右手的大拇指摁住的地方是陸地還是海洋。然后，請同學們說出自己右手的大拇指所指的地方，統計結果包括教師在內45人，摁住海洋的有31人，摁住陸地的有14人。教師因此引導學生分析出現這種情況的原因。學生分析的結論是海洋面積大于陸地面積，而比例大約為7：3。實踐證明：大多數學生的學習熱情被點燃，參與率很高。

（2）在活動中學習，從學習中活動。如學完“地圖”一節后，老師設計了這樣一個小組合作競爭的活動——繪制學校平面簡圖。將全班分成了六個學習小組，看哪個小組繪制得最準確、最迅速。各小組成員紛紛行動起來，他們分工明確，有的測量校園的長度和寬度，有的觀察測量校園的主要房屋，有的觀察測量校園的主要花園，有的測量學校的主要道路……在觀察測量的基礎上，他們回到教室，小組集體討論確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標，確定了圖幅的大小，準備好了各種繪圖工具。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發揮自己的特長，既分工又合作，最后將校園平面圖繪制得相當準確漂亮。對于七年級學生來說，運用小組合作學習法，適合學生的知識水平，各小組同學集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。

4.讓學生走上講臺。

以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，嘗試著選擇部分課題讓學生講解，假設你的眼睛就是太陽，把地球儀上北京的位置轉到大概中午12時，以學生的眼晴作為光源，伸直的手臂為光線，照射在排球“地球儀”上，看看晝半球和夜半球的分布；不斷轉動地球儀，感受晝夜更替，感受正午與子夜時分的轉換。要求兩人一組上臺演示。

為了使課堂活動更加的逼真，又或者說是讓全班同學都可以全員的參與進來，我臨時起意，要求同學們拿出了自己幾乎天天帶在身邊的排球去模擬地球儀，于是學生們手中多了一個個“另類地球儀”。注意到全班有將近三分之二左右的同學都拿出了排球，只有少部分沒有排球的小組，就讓他們卷書成球形模擬演示。此時，學生們顯得十分的興奮，全場氣氛很熱烈，算是本節課的一個轉折點，氣氛由平淡開始轉向了濃烈，可能是事先的組織和要求沒有說的很明確，某些學生對自已的要求不是太高，放得過開了，看得出來學生的狀態明顯開始游離于教師的掌控之外了，對于教育來說這究竟算是“成功”還是“失敗”？對此我也曾深刻反思，力求探尋一條課堂教學的成功之路，事實證明，新的課程理念必將誕生新的模式，這樣的方式無疑對培養學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效的，但究竟是否最終成為一種成功的典范模式？還有待于時間的證明，為此，我們教育工作者仍需不懈努力，方能見證最終的成果！

綜上所述，課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。