行走在“智慧課堂”實踐的路上
——《折線統計圖》教學實踐與思考

單春敏唐山市大豐谷莊小學

行走在“智慧課堂”實踐的路上
——《折線統計圖》教學實踐與思考

單春敏
唐山市大豐谷莊小學

教育家陶行知先生極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識是學來的”。智慧教育需要“智慧課堂”來實現，建設怎樣的“智慧課堂”，使學生最有收獲最能增長智慧，是我們一線教師必須要思考的。

最近，我在教學《折線圖統計圖》這一部分時，對于這節課的設計思路和實踐教學進行了反思，對于“智慧課堂”實踐，促進課堂教學品質內涵發展有了深入的思考。

思考一：創造性整合教材，實現高效，在有限時間內促進智慧的生成

智慧課堂要充分發揮教師的組織者引導者作用。教師的任務不僅是傳授知識、訓練技能，而且要創造性地組織學生的學習活動。教師要通過教學內容、教學過程的完善，讓課堂成為“智慧課堂”。在本節課中，我嘗試創造性整合教材，將教材中單式、復式統計圖內容合并成統一的上海人口問題，提高了教材的緊湊性，使學生學習起來更連貫，更高效。

例1為單式折線統計圖，對于五年級學生而言，單式折線統計圖對于學生認知不成為困難，一課時時間很充裕；例2為復式折線統計圖，學生在前面有復式條形統計圖學習經驗，如果設置合適的情境，應該也不成問題。所以，我嘗試將例1、例2整合在一起，將例1青少年機器人大賽內容換成例2上海出生人口統計表、單式條形統計圖，出示單式折線統計圖，學習畫圖，然后將例2上海人口死亡情況作為練習，學生自主完成折線統計圖，再設置問題情境，在不斷的沖突中解決問題，完成復式折線統計圖的作圖。

教材這樣整合后，我將教學目標同時整合，目標確立如下：

1.學習畫單式、復式折線統計圖，了解折線統計圖特點。

2.經歷復式折線統計圖的形成過程，感受復式折線統計圖的必要性。

3.學會看折線統計圖，增強數據分析觀念。

4.體會統計圖的實際意義，對統計感興趣。

實踐證明，這樣的整合使得教學目標有了深度，教學有了廣度，學生學習更順暢高效。

思考二：設置沖突，經歷復式折線統計圖的形成過程

智慧課堂需要提供“刺激”，引起學生的認知沖突，實施以學生自主學習為主要形式的課堂教學。有了認知沖突，才會有任務驅動，才能促使學生的自主思考，促進智慧的生成。我嘗試在我的課堂上設置這樣的沖突，試圖促進學生智慧的生長。

在這節課中我設置了兩次教學沖突。

第一次沖突，體驗復式折線統計圖的必要性

出示做好的兩張單式折線統計圖，請同學們回答三個問題，搶答：（1）哪一年死亡人口多？（2）哪一年到哪一年出生人口增長最快？（3）哪一年出生人口和死亡人口人數最接近？由此，學生發現：第三個問題不能直觀看出來，如果將兩張圖重疊在一起會更方便比較，學生有了將二圖合一的驅動，動手繪制。

第二次沖突，體驗復式折線統計圖的形成

出示合并好的半成品“復式折線統計圖”，引導學生發現，“圖上哪些地方需要改進一下？”

在學生重疊后，利用課件展示重疊后效果（如右圖），發現這個合并圖更令人迷惑，于是充分調動學生思維，“重疊后如何區分？，還有哪些不完善的地方？”在這樣的沖突中，學生對于兩條折線的顏色、圖例、標題合并等逐漸清晰起來，完善形成了復式折線統計圖的結構模型。

思考三：問題設置，小組交流，增強數據分析觀念，體會數據分析的樂趣

智慧課堂就要尊重學生的個體差異，給學生提供在學習內容、方式、速度和時間上的選擇權，小組合作學習是解決這一問題的有效途徑，能夠使學生組成優勢互補的學習團體，共享學習的成果，分享學習的快樂。

具體就這節課而言，折線統計圖這個內容很容易上成畫圖課，學生掌握折線圖的畫法即可，教師對于數據的分析往往忽略。而我把本節課的教學目標中教學重點定為：學會畫單式、復式折線統計圖，了解兩種統計圖的特點。教學難點定為：體會兩種統計圖的特點，分析、預測數據。如何實現這樣的目標，又不使得教師的教學顯得問題零碎，盡是滿堂灌？小組合作，便成了實現目標的首選。本節課安排了兩次合作：

（一）第一次合作安排在例1的教學，出示上海出生人口條形與單式折線統計圖的對比圖，體會折線統計圖特點時，設置任務單如下：

先自己思考，再在小組中說一說

（1）請你觀察兩個統計圖有哪些異同？

（2）上海出生人口總體的變化趨勢怎樣？哪個圖看起來更明顯？你還發現了出生人口數據有哪些變化？

（3）復式折線統計圖有什么特點？

如此問題設置后，學生有了充分的思考，思考后的交流更具有價值，學生之間的合作更能達成思維的碰撞和共識。學生在第一次交流中既分析了統計圖的數據，收獲了分析數據的策略，又感受到折線統計圖能清楚看出數量增減變化的特點，一舉而兩得。

（二）第二次合作安排在例2復式折線統計圖的教學，學生補充完善好折線統計圖之后。設置合作單如下：

先思考，再在小組里說一說

1.哪條折線數據大？說明什么？

2.出生人口和死亡人口的整體趨勢怎樣？哪組數據增長快？

3.比較：兩條折線的距離在逐漸發生著什么變化？說明什么？

4.你們覺得2016年，上海的人口可能會發生什么變化？請說出你們的根據。

這樣的問題設置，小組同學在充分的思考后開始交流，孩子們在環環相扣的一個又一個問題思考交流下，體會到復式折線統計圖便于比較的特點，體會到數據分析的樂趣，同時感受到國家實行人口政策的必要性。預測環節，學生預測了2016年上海人口的狀況，出現了三種情況的假設，并且根據折線數據的變化說明了理由，討論的氛圍熱烈而濃厚，學生體會到了折線統計圖對于數據分析領域所起到的至關重要的作用。

在《折線統計圖》一課的教學實踐中，我著力建設理想中的智慧課堂，力求最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內最完美地實現三維目標整合，求得課堂教學最大效益，引領學生參與到有趣而又富于數學思考的活動中來，最終達成生成學生智慧的最終目的。智慧課堂，我在路上！