“興趣”是揚帆遠航的“東風”

張海鵬河北省固安縣第二中學

“興趣”是揚帆遠航的“東風”

張海鵬
河北省固安縣第二中學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為初中歷史教師，針對學生求知欲望強，但目標模糊；興趣廣泛，但容易轉移；愛玩好動又不能自控的特點，結合教材內容結構，在培養學生興趣方面，我有了以下幾點所得：

一、巧設問題激發興趣

“興趣是最好的老師”。如果老師通過設疑能夠創設一種有趣的思維意境，刺激起學生強烈的好奇心，調動起他們的積極性，思維意向就會納入課堂教學的軌道，與教師的思維同時起步了。為此目的，我在教學實踐中常使用兩種方法：

（1）巧行智力測驗激趣法。前節課的教學內容和課間活動的余興往往會對即要進行的課堂教學產生較大的前攝抑制，針對這一情況，我在引入新課前則根據學生狀況就引發興趣為出發點，編排2-3道智力題，讓學生動腦筋，題以重要人物，重大事件為主。例如：講完唐朝后我設計了這樣兩個題目：請說出中國歷史上五個大治時期；列舉中國歷史上宦官專權較為嚴重的兩個朝代。學生們回答后，我給予肯定的同時還熱情鼓勵，學生們獲得了成功感，同時興趣也提高了。

（2）巧妙快捷搶答激趣法。幾年來，我還時常把競爭意識引入課堂，因為它更具有挑戰性，更能活躍氣氛，也最大限度的開啟學生的思維。方法是：事先編制六道左右填空題，選擇題等，以便在課堂顯示后學生能以小組為單位搶答，根據回答情況，我給每一組打分。

上述快節奏的思維訓練巧在形式、巧在題目的設計，能有效地吸引學生的注意力，激發他們的興趣，又能使學生的知識生長點從復習舊課積極自然地引入新課，為完成課堂教學內容打下了基礎。

二、創設意境發展興趣

巧設問題，激發興趣僅是調動學生思維的第一步，第二步就是針對他們已經開啟的思維和心理上產生的求知欲望，依據教學內容的安排創設意境，及時點撥、發展興趣了?！耙饩场北臼俏膶W用語，在這里指生動、形象的境界和情調。

1.靈活科學方法創鮮活意境。

在這幾年的教學實踐中，我綜合運用了閱讀、講授、談話、討論、演講等啟發式教學方法。什么時候什么條件下使用什么方法又是根據學習規律及學生的實際需要而定的，但無論采用哪種點撥方法都是從能活躍課堂氣氛、發展興趣為宗旨。所以，在整個過程中，我盡可能做到：多種方法交叉使用，避免形式的單一，這樣學生始終都會有一種新鮮感和課堂氣氛的鮮活感；語言力求精煉、風趣、幽默；處理好“主導”和“主體”的關系，就是我爭取少說少講，讓學生多去想，多活動，成為課堂的真正主人。

2.多媒體教學創直觀意境。

多媒體已成為當今課堂教育教學的重要手段，它生動、形象，能跨越時空，極易被學生感知。但利用不好，也起不到應有的作用。我較深的體會是：要時時圍繞教學目標這個核心，盡可能挑選那引動強調重點突破難點的媒體，忌太多太濫了，把歷史課上成幻燈課等；適時顯示時要用形象語言加以描述并向學生提出引發思維性的問題，留有空間讓他們去思考。多媒體表現力強，能很好推動學生學習興趣的發展，提高課堂效率。

三、開展活動拓展興趣

幾年來，我在充分利用課堂培養學生的歷史興趣外，還幫助學生開展豐富多彩的課外活動：

（1）組織課外閱讀小組。把一些對歷史感興趣的學生編成組，給他們搜集適合閱讀的歷史讀物《上下五千年》、〈世界五千年〉、〈中外歷史人物傳記〉等；

（2）組織定期的討論，提高他們理解、分析問題的能力。我們曾經組織過你對“焚書坑儒”看法的討論，有的說這太野蠻了，不可行；有的說很有必要這樣做……

我都從不同角度給予肯定，“有進行思想統治的更好措施嗎？西漢大思想家董仲舒又有新的主張。這樣又為以后的學習做了鋪墊。

（3）搜集身邊的歷史故事，從身邊的歷史講起，能夠縮短歷史與現在的時間和空間差，給學生一種親切感了。

（4）利用節假日組織學生參觀歷史名勝古跡。我們曾去過故宮、去過歷史博物館、游過頣和園，瞻仰過毛澤東紀念堂。

豐富多彩的課外活動充分調動起學生學習的積極性和主動性，也便于師生之間的相互了解，縮小師生之間的情感距離，使學生真正能做到親其師、信其道，并能使學生對歷史的興趣從課上延伸到課下，在無限延伸中得到拓展。

四、指導學法鞏固興趣

教師在精心傳授知識的同時，除了研究“教法”外，還要研究“學法”。歷史是以記憶為基礎的，多數學生都有畏難情緒，如何幫助他們在趣味中記憶呢？師生共同活動，尋特征，找竅門，把歷史上要求記憶的內容編成順口溜、故事、圖示、綱要等。如：講戰國形勢時，我就有“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間”的順口溜，這樣既記住了七國名稱又記住了它們所在的位置；定期讓學生交流，把最易記最有趣的方法介紹給大家；對歷史事件、人物的理解分析上，限于初一學生各種能力偏低，我只要求兩點，一要有客觀性（站在當時角度看問題）；二要有階級性了（站在人民角度看問題）。幫助學生記憶，理解，交給他們一把開啟知識和智慧之門的鑰匙，使已發展的興趣得到進一步鞏固。

從以上四個環節入手培養初中學生學習歷史的興趣，變“苦學”為“樂學”，經過不懈的努力，歷史成績普遍提高了，我感到了由衷的欣慰的，也看到歷史教學的希望曙光。在以后的教學中，我將繼續探索，使教育教學質量再登上新的臺階。