新課程背景下高中語文閱讀教學探析

陳亞莉重慶市綦江中學

新課程背景下高中語文閱讀教學探析

陳亞莉
重慶市綦江中學

語文作為整個高中階段極為重要的一個科目，根據新課改的要求，我們需要充分發揮學生的主體地位，培養其自主能力和綜合素質的提升。閱讀對于一門語言學科來說，其重要性不言而喻，且無論是對高中語文的學習來說，還是從學生的綜合素質來說，都有相當積極的意義，那么如何在高中語文教學中充分利用閱讀教學的能力就顯得尤為重要了，本文分析了高中語文閱讀教學的現狀并提出了相應對策。

高中語文；閱讀教學；新課程

“書讀百遍，其義自現”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。早在古代，人們就充分認識到了閱讀的重要性。這些經驗經過時間的沉淀和考驗，也都成為了語文教學的有效法寶之一。然而從古至今有多少學子在勤奮于學的時候，花費的時間和心血與得到的收獲不成正比，事倍功半。傳統的閱讀方法顯然已經逐漸不適應新形勢新背景下的語文教育。所以，語文的閱讀教學同樣應該與時俱進，那么在新課程背景下如何讓高中語文閱讀教學逐漸適應新要求、新形勢達到有效教學的目的呢？下面本人根據自身經驗做一些簡單建議。

一、高中語文閱讀教學的現狀

1.教學觀念陳舊，穿新鞋走老路。

新課標倡導教學方式與方法的創新，在閱讀課上存在“擺花架子”追求課堂形式新，滿足于給問題找答案的熱烈討論而顧此失彼。如在中學語文閱讀課堂讓學生表演、合作探討，一節課看似熱鬧了，貌似創新了，可學生真正對閱讀材料的理解與否？教師的課堂創新了，學生的課堂呢？無效果！

2.輕視主體，忽略主導。

新課標中強調教師處于主導地位，學生處于主體地位。在語文閱讀教學中，教師往往是唱主角的，用預設的問題牽引學生進入設計好的軌道之中，輕視了閱讀主體——學生，全由教師代辦。對于閱讀材料，教師的分析代替了學生的理解，從分析寫作思路推敲詞句，到謀篇布局，都由教師“灌”給學生，閱讀課上學生讀的時間太少。

3.閱讀教學的功利性太強。

許多閱讀課的教學篇目是為了迎合考試的，根據考試模式訓練學生，而拋棄了原文的情、意、理。將課文編成考題，歸納應對考題的方法與技巧，這也似乎成了慣例。我們忽略了學生在閱讀中的個性情感體驗和創新能力開發，這樣不僅“剝奪”了學生的思考，長此以往會使學生思維方式機械化，阻礙了學生個性的發展。

4.學生課外閱讀量太少。

相當一部分學生除了課堂閱讀以外，課業負擔壓得他沒時間進行課外閱讀。還有學生課外書的來源也少，加上教師不指導學生該讀哪些書，該怎么樣去讀，所以大部分學生課外閱讀即使有，也帶有很大的盲目性。一些盜版的小說就走進了他們的生活。諸如此類的閱讀材料，不僅起不到促進作用，還會對學生身心造成不良影響。

二、提高中學語文閱讀教學的對策

1.樹立全新的閱讀概念。

很長一段時間以來，語文閱讀教學都通過讓學生從少量的經典文章的閱讀中學會閱讀的基本技巧，并以此應用于學習。語文的學習本身也是一種情操陶冶和培養情感的過程，作為一個富有感情的科目，用這樣機械的方式去進行閱讀，應付考試，自然也讓學生們對閱讀學習開始興趣乏乏。閱讀是語文教學最基本的內容，一切語文的教學活動都將以此開展進行，而在新課標中明確指出了對促進學生在課堂中主體地位的要求，在閱讀教學中同樣如此，教師切忌用自己的講解來完全代替學生在閱讀中自我理解的過程，那么閱讀也將失去應有的意義，相反，應當營造一個氣氛和諧，自由閱讀和思考的過程，培養學生的自主能力和思維擴散，以此達成新課標要求，提升閱讀教學的有效性。同時，在閱讀過程當中還應當引導學生擺脫教材的束縛，擴大閱讀范圍，使得學生樂于讀、善于讀。閱讀是一個循序漸進的積累過程，不會閱讀，就不會學習，我們應當鼓勵學生多讀書，寧可減少作業量也應充分保證學生的閱讀時間。閱讀教學的目的，是以此讓學生掌握更為廣闊的知識和培養良好的習慣，而不僅僅局限于一時技能和知識，對其他學科的學習和學生的生活都有一定的積極意義。

2.掌握正確的閱讀方法。

一個好的方法，能夠讓人事半功倍，反之自然則是事倍功半了。掌握正確的閱讀方法，提升閱讀的質量，也是閱讀教學中需要注意的一個地方。教師應當引導學生在閱讀中體驗文章所表達的情感，認真品味。鼓勵學生制定系統的計劃和目標進行閱讀，通過廣泛的閱讀和總結掌握正確以及適合自己的閱讀法方法。同時，還應當加強在閱讀上的指導，讓學生學會精讀和瀏覽，根據文章不同，選擇不同的閱讀方式。讓他們掌握創造性閱讀和探究性閱讀等等閱讀技巧，養成對優文美句的摘抄記錄習慣，通過長時間的累積和正確方法的引導提升語文閱讀能力和綜合能力，讓語文閱讀質量得到質的飛躍。

3.重視課外閱讀。

課外閱讀既是髙中語文教學體系中不可或缺的重要組成部分之一，也是提髙高中生語文閱讀能力的有效環節之一，高中語文教師必須注重課外閱讀在語文教學過程中的重要性。髙中語文教師可以利用網絡多關注一些對學生閱讀能力的提髙有益處的書籍，倡導學生“讀好書、好讀書、讀書好”，多開設課外閱讀課堂以及對課本節選文章所在書籍的介紹，幫助學生深人理解課文，引導學生多做筆記、多寫讀后感，用自身的閱讀經歷來提髙閱讀能力。同時大量的課外閱讀是調髙髙中生寫作水平最有效的途徑。髙中生通過大量的閱讀寫作素材和文章，這既是一種對課堂語文教學的變相彌補，又是提高學生自身審美能力、閱讀能力、理解能力的有效方式，有利于學生的身心健康。