談英語課堂教學應以學生為主體

戰(zhàn)海英

摘要：長期以來，傳統(tǒng)的英語教學模式是以“教師”為中心，以“教”為中心，嚴重限制了學生聽、說、讀、寫能力和語言運用能力的發(fā)展。因此，改變這種教學模式成為迫在眉睫的重要事情。英語教學中應以“學生”為中心，以“學”為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。本文通過Unit 6 The First Day at School《開學第一天》這節(jié)課的教學實踐，對如何優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化控制課堂活動進行探索。力圖尋求先進的現(xiàn)代教學方法和適應素質(zhì)教育需要的英語課堂教學模式，為學生從事幼兒園小學英語教學作準備。

關鍵詞：課程標準;學生的主體作用;興趣;師生交換角色教學

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（新）和新課程標準要求“英語課堂教學應以學生為主體，教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程”。強調(diào)課堂教學應以學生為主體以教師為主導，改變以教師為中心的教學模式。教師要在教學中充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作精神。教師要采用靈活多樣的教學方式，引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識，掌握學習方法。激發(fā)學生的學習興趣，以及培養(yǎng)學生的學習能力，語言綜合運用能力，組織能力，交際能力和創(chuàng)新能力。活動應面向全體學生，注意發(fā)展個性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。然而，過去人們對學生的主體作用重視明顯不夠，許多高校的英語課是“老師講，學生聽”的教學模式，這種教學模式已經(jīng)與實際相脫節(jié)。根據(jù)新大綱和新課程標準的要求，通過本課的課堂教學實踐，對如何優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化控制課堂活動進行探索;力圖尋求先進的現(xiàn)代教學方法和適應素質(zhì)教育和新課程標準要求的英語課堂教學模式。

一、運用多種教學法，發(fā)揮學生的主體作用

激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生學習質(zhì)量的關鍵。心理學指出，興趣是個體力求認識某種事物或從事活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇態(tài)度和積極的情緒反映。興趣是學生主動學習的動力，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能主動、愉快地參與學習過程。我常采用音樂教學（教學生唱英文歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語、講故事、爭論辯論、演講比賽等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。

師生交換角色教學，是指在教學過程中由學生扮演教師的角色，進行教學活動。它既體現(xiàn)了以學生為中心，使學生的潛能得以充分發(fā)揮，又讓學生切身感受到自己是課堂教學的參與者，發(fā)揮了他們的主人翁作用，使他們能夠積極投身到課堂活動中來，這較好地體現(xiàn)了師范性。

二、教學步驟

學生練講環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：學生利用已掌握的英語知識和技能組織教學。2.學生活動：學生組織課堂教學。3.設計意圖：培養(yǎng)學生的從師技能。

導入環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：播放電影《阿甘正傳》的一部分節(jié)選，一個小男孩阿甘在上學的第一天，在校車上，沒有小朋友愿意和他坐一起的尷尬場面，導入新課。2.學生活動：學生看電影。3.設計意圖：課件視頻為學生提供了形象生動，聲音清晰的感知材料，激發(fā)學生的學習興趣。

閱讀環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：讀第一遍回答問題：文章主要內(nèi)容是什么？讀第二遍回答以下問題：1）站在黑板前小男孩是什么感覺？2）他為什么在黑板上一個字也寫不出來？3）他的同學怎么使事情變得更糟？4）老師怎么幫助他的？完成表格：找出描寫男孩兒、老師、同學的關鍵詞。讀第三遍完成單詞短語題：1 On his first day at school，Richard was not very successful.As a matter of fact ， he appeared stupid and was laughed at by the whole class of children.2 The boy felt a sudden，strong desire to write his name，but his hand refused to move.3 He tried to keep calm，but he could remember nothing.4 Actually，the boy could talk fluently and expressively when he had confidence.2.學生活動：學生看課件，明確任務。帶著任務閱讀文章，自主學習。回答問題，填表格，完成任務。一名學生扮演教師角色讀題，然后叫學生回答，指出回答是否正確。3.設計意圖：任務型教學法，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，自學能力。充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，使課堂的學習活動逐步轉(zhuǎn)化為學生自身的智力活動，這樣“傳授知識——雙邊性”才能得到完全的落實。使用表格教學，可以使所學內(nèi)容清晰易懂，一目了然。運用師生交換角色教學，為將來從師作準備。

表演環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：一名學生扮演課文中的小男孩，一名學生扮演老師，一名學生扮演他的同班同學。2.學生活動：學生自主分配角色，找搭檔，創(chuàng)設情景，到講臺前表演。3.設計意圖：表演教學法，增強了學生的自主參與意識，提高了學生的表現(xiàn)能力，語言運用能力，英語口語能力、實踐能力和組織能力，為未來從事小學英語教學奠定基礎，充分發(fā)揮了學生的主體作用和培養(yǎng)合作精神。

討論環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：問題呈現(xiàn)在課件上：這篇課文對你有什么啟迪？學生分組討論。2.學生活動：學生自由討論。發(fā)表討論結(jié)果。3.設計意圖：通過互相討論使學生自己認識到：1）自信心對于一個人成功的重要作用。2）將來作一個名像課文中的老師一樣，善良友善、樂于助人的教師。3）當別人遇到困難時不應該嘲笑，而應該積極盡全力幫助他。

歸納環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：問題呈現(xiàn)在課件上：通過這堂課你學到了什么？啟發(fā)引導學生反思，進一步明確知識點、能力點、德育點。2.學生活動：學生思考問題，自主歸納。由2名學生到講臺前歸納，其他學生進行對照。3.設計意圖：本環(huán)節(jié)也運用了師生交換角色教學，為學生提供站在講臺上的機會，為將來從師作準備。同時，運用問的技巧使學生思考學到了什么，在這兩個學生進行回答的過程中，其他學生在對照這兩位同學學到的與自己學到的不同在哪里，使學生感受到知識是自己學到的，增強了學生的自主學習意識和主體意識。

作業(yè)環(huán)節(jié)：1.教學內(nèi)容：在課件上布置作業(yè)：寫作文《開學第一天》，寫自己的開學第一天。2.學生活動：學生看課件，明確作業(yè)內(nèi)容。3.設計意圖：通過寫作，培養(yǎng)學生英語“寫”的能力。

可調(diào)節(jié)時間：1.教學內(nèi)容：通過課件的Flash動畫效果給學生播放一首英文歌曲ABC Song《ABC字母歌》。2.學生活動：欣賞歌曲，隨著唱。3.設計意圖：調(diào)節(jié)課堂教學時間。使用音樂教學的方法，不僅使學生加深對本課的興趣，而且使學生由上課到下課大腦進入一種輕松的狀態(tài)。

以上結(jié)合本節(jié)課，闡述了我對如何優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化控制課堂活動發(fā)揮學生主體作用的探索和體會。在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷探索研究，使教學更好地為學生服務。總之，一切為了調(diào)動學生學習的熱情，一切為了充分發(fā)揮學生的主體作用。

■ ?編輯∕岳 ?鳳